論新教師進行教學反思對教學的影響

黃健梅+黎鑫

摘 要 文章主要是從新教師的角度探討教學反思對于新教師發展的重要性。首先，分析了剛踏入教學一線的教師面臨的教學難題，然后討論了新教師在面臨教學難題后進行教學反思的方法及策略，最后就教學反思對新教師未來教育事業的影響作了總結，闡述了教學反思的重要性及必要性。

關鍵詞 新教師 教學難題 教學反思

費斯勒把教師的職業周期分為八個階段，即職前期、職初期、能力建構期、熱情成長期、職業挫折期、職業穩定期、職業消退期和離崗期。文章主要分析的是處于職初期的教師，職初期一般是指教師剛開始工作的幾年[1]。對于這一期間的新教師而言，教學工作的展開并不容易，這是由于新教師不熟悉教學路線，不能將理論與實踐合理有效地聯系在一起。在教學過程中不免會遇到各種難題，以致工作不能順利進行。為此，培養反思型教師已成為當代教育教學的重要任務之一。唯有經過反思，總結近期教學過程中遇到的問題，發現自身的不足，進行學習，予以提高，方能有所進步。

文章主要從實踐和理論兩方面進行分析，實踐部分主要是通過問卷的方式調查新教師在教學上遇到的問題以及課后進行教學反思的方式及內容，此外還通過對部分經驗豐富的教師們進行訪談，了解他們對教學反思的看法。基于問卷調查的結果，在理論上結合實踐部分的內容以及對文獻的分析理解剖析教學反思對新教師的促進作用，探討定期有效地進行教學反思對新教師未來教學事業發展的影響。

一、新教師在教育教學中遇到教學難題

新任教師對學校和課堂的認識較為理想化，工作非常認真，但卻缺乏對不同教學情境的分析和靈活處理能力。隨著教學實踐的積累，他們逐漸意識到實際的教學與想象中的課堂相距甚遠，因而產生失落感并對教學缺乏信心[2]。新任教師在教學初期一般會遇到各種教學難題，其中不只包含教學內容、專業授課能力等方面，也包含同學生間的交際交往、解決課堂突發事件的能力等等。所以文中所指的教學難題是泛指新教師在教育一線遇到的各種不利于教育教學工作順利展開的一系列問題。

為清楚了解新教師在教育工作中遇到的教學難題，對近兩年來剛踏入教學工作的新教師進行問卷調查，調查對象是重慶市內初高中的青年教師，調查對象有男教師98人，女教師134人，重點高中和普通高中比例為85%、15%，小學、初中、高中比例為6%、20%、74%，根據問卷調查情況作出以下統計。

1.自身專業知識的欠缺

由于剛剛接受教學工作，大部分教師對教材并不熟悉，存在著對知識點的連貫性掌握不熟練、對教學中的重難點把握不夠準確等問題，以致教學質量低，教學效果不明顯。對于部分學生提出的難題偏題不能給予正確合適的解釋，對于課堂上學生提出突發性的教學問題也不能應對自如，降低了學生對教師的信任度，也導致教學質量下降。

2.教學基本功不扎實，專業素養較低

新教師在教學基本功方面的實踐經驗少，存在著講解分析不到位、語言描述不生動、板書不規范、不能將理論與實踐合理聯系起來等各種專業技能方面的問題，從而不能起到良好的示范作用，也會影響在學生心目中優秀的教師形象[3]。

3.課堂監管能力不足

調查總結發現對于剛接管教學實踐的新教師來說，課堂的監管成了一大難題。課堂紀律、調動學生學習熱情、使得學生積極反饋、應對課堂突發情況等各種發生于課堂之上的教學問題，都使得新教師的教學不能順利開展。

4.課后與學生的互動經驗欠缺

大部分新教師入職初期都急于與學生建立良好的師生關系，在與學生的相處過程中表現出尊重、細心、關心等各種好的品性，以博得學生的喜愛，但是往往疏忽了在學生面前建立威嚴的教師形象，直接結果就是在長期的相處過后學生對于教師沒有了畏懼感，而更嚴重的結果就是教師不能輕松自如地駕馭課堂，管理學生。

5.個人特色的教學模式穩定性較弱

每個教師都有自己的教學風格和人格魅力，而新教師入職初期在教學過程中還處于探索的階段，沒有固定的教學模式。部分教師會受到讀書年代自己老師的影響，以模仿為主。也有大部分新教師在遇到各種難題后聽取前輩的意見作出相應的對策。所以新教師教學初期在進行學習模仿、接納意見時應保留個人意見，做到觀百家、成自家，去其糟粕、取其精華的教學態度，開拓屬于自己的教學風格，自成一格。

6.過度重視教學成績

部分新教師在剛接手教學工作時急于表現，過度重視教學成績，刻意同其他班級做比較。直接結果就是加重學生學習負擔，增加學生學習疲憊感，雖然暫時性地提高了學習成績，可是考慮到學生的終生性學習，這種做法是相當不利的。

7.不能合理處理同上級以及同事的關系

由于角色的轉換，對社會關系的認識及處理不到位。

8.不能合理處理現實與理想的矛盾

現實和理想是有差距的，在工作期間這種主要矛盾體現在教學工作的展開并不如預期的順利，學校教學模式與自己設想的并不一樣，以及教學理念各有不同導致的。對于這些矛盾新教師的處理態度有三種，大部分教師在一段時間的工作以后處于被動接受的狀態，而部分教師則抱有情緒但也沒有具體措施，小部分的教師會通過自身行動使這種現象有所轉變。

9.疲勞工作，加重自身壓力

工作初期，過度投入，體力明顯透支，較早出現厭倦工作、身心疲憊等現象，對自己未來的教學事業發展相當不利。更有甚者因為不能及時處理好工作壓力而出現抑郁等現象，對自身是極其危險的。

10.薪資以及物質誘惑等