問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李秀英

【摘要】隨著教育改革的逐步深化，數(shù)學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該是課本知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸，而應(yīng)該將注意力放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)的培養(yǎng)上。本文根據(jù)多年教學(xué)研究，分析指出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的科學(xué)性及合理性，并列舉了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法 實(shí)際運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0152-02

一、前言

教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化必然帶來(lái)教學(xué)的多樣性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以適用于新課程改革后的教學(xué)要求，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)下的必然趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析能力，理解能力，解決能力都至關(guān)重要，這不僅可以提高課堂的活躍氛圍，更可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)完成。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的含義

作為新課標(biāo)下的新式課堂教學(xué)理念，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法旨在改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂態(tài)度，轉(zhuǎn)變成為積極的主動(dòng)求知者。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是在特定的問(wèn)題環(huán)境下，針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和研究，使得課本的知識(shí)和課外知識(shí)巧妙的結(jié)合在一起，充分體會(huì)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的有機(jī)聯(lián)系。在這種新式的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以有效地提高自己的自學(xué)能力和解決問(wèn)題能力，真正理解數(shù)學(xué)的用途。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

作為導(dǎo)學(xué)法中的一種，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法從問(wèn)題出發(fā)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從單一的老師傳授變成師生的互動(dòng)和交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后由老師指導(dǎo)，學(xué)生分析，從根本上理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。經(jīng)過(guò)數(shù)次的問(wèn)題研究之后，顯著提高學(xué)生的綜合能力，并運(yùn)用于實(shí)際和生活之中。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種新模式教學(xué)理念可以讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)中來(lái)，自己動(dòng)手解決問(wèn)題帶來(lái)的喜悅和成就感也將極大的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)整體教育質(zhì)量的提升。

四、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)

1.互動(dòng)式教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，老師往往只通過(guò)書本進(jìn)行知識(shí)的傳授，方式也只停留在黑板和例題上。學(xué)生往往因?yàn)檎n堂的枯燥乏味而精力不集中。相比之下，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法側(cè)重于和同學(xué)的互動(dòng)，主要包括：運(yùn)用多媒體演示，小組討論法和實(shí)踐法等等。具體實(shí)施步驟如下：由老師挑選出值得研究的問(wèn)題，將問(wèn)題分發(fā)給每位學(xué)生，確定研究方法，最后由老師對(duì)學(xué)生分析的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，加深對(duì)教學(xué)目的的理解。

2.生活結(jié)合式教學(xué)

知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)的最終目的就是將學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用到生活中。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的另一個(gè)特點(diǎn)在于其與生活的結(jié)合，問(wèn)題的提出和解決不僅僅是停留在課本的高度，更多的是回到生活，結(jié)合生活來(lái)分析問(wèn)題，找到問(wèn)題的解決思路。數(shù)學(xué)作為一門抽象學(xué)科，其理解和學(xué)習(xí)存在一定難度，因而導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，厭倦數(shù)學(xué)。換之問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，老師可以通過(guò)一些工具和實(shí)例從生活的角度解讀數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。，從而達(dá)到教學(xué)的目的，深化學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解，也利于未來(lái)的實(shí)際運(yùn)用。

3.提問(wèn)式教學(xué)

單一的講解教學(xué)枯燥而乏味，由于數(shù)學(xué)的題目講解性，無(wú)法像語(yǔ)文一樣朗讀或者英語(yǔ)一樣交流，這個(gè)特性帶來(lái)的往往是學(xué)生的不耐心和缺乏學(xué)習(xí)熱情。提問(wèn)式教學(xué)增加了學(xué)生的主動(dòng)性，讓老師在課堂上激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行深入剖析，解決前者的被動(dòng)學(xué)習(xí)問(wèn)題。

4.興趣式教學(xué)

所謂興趣式是指老師可以在課程前給學(xué)生提前提出一個(gè)探討問(wèn)題，也就是要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。一方面，預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前了解所學(xué)的知識(shí)梗概，初步熟悉知識(shí)結(jié)構(gòu)，并以自己的能力進(jìn)行問(wèn)題的初步分析。這一步驟可以幫助學(xué)生找到無(wú)法解決的問(wèn)題所在，避免了直接上課的手足無(wú)措，還可以帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，在老師的講解下解決并消化。另一方面，預(yù)習(xí)可能帶來(lái)聽課中的新領(lǐng)域，諸如發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題角度，新的解題思路等等。興趣對(duì)于學(xué)習(xí)至關(guān)重要，正所謂：興趣是最好的老師。再好的教授如果沒辦法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)人在講臺(tái)上夸夸其談，其課堂質(zhì)量也只是紙上談兵，根本毫無(wú)意義。

五、應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的注意事項(xiàng)

1.問(wèn)題難度適度

問(wèn)題的難度應(yīng)該適度，過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題缺乏挑戰(zhàn)性，無(wú)法激起學(xué)生的興趣。但是問(wèn)題也不能過(guò)難，如果問(wèn)題的難度大到學(xué)生無(wú)法獨(dú)立解決，那么問(wèn)題的意義就不存在了。難度的提高需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)業(yè)水平相適應(yīng)，偶爾出一個(gè)難度偏大的問(wèn)題可以增加學(xué)生的思考量，激發(fā)學(xué)生的思考問(wèn)題能力，但總體而言要符合學(xué)生的實(shí)際情況。所以，提出問(wèn)題的難度對(duì)導(dǎo)學(xué)法的成功實(shí)施至關(guān)重要。

2.問(wèn)題量適度

問(wèn)題的數(shù)量應(yīng)該適度，過(guò)多的問(wèn)題會(huì)造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一旦負(fù)擔(dān)超過(guò)了學(xué)生的程度量，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放棄問(wèn)題的研究，帶來(lái)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的前功盡棄。過(guò)少的問(wèn)題相對(duì)的會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的熱情不足，也起不到引導(dǎo)的作用。總而言之，符合學(xué)生實(shí)際情況之問(wèn)題之根本。

3.講問(wèn)比例適度

實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法切忌一種教學(xué)模式：大塊時(shí)間分割，也就是俗稱的滿堂，單純的問(wèn)雖然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是隨之而來(lái)的是過(guò)多的問(wèn)題堆積和尚未解決。與之對(duì)應(yīng)的是滿堂講，講解是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和消化的過(guò)程，過(guò)多的講解帶來(lái)的必然是貪多嚼不爛的后果。筆者認(rèn)為，適當(dāng)?shù)闹v問(wèn)結(jié)合是最完美的導(dǎo)學(xué)模型，給學(xué)生時(shí)間消化，給學(xué)生空間思考，保持講問(wèn)比例的平衡。

4.注重學(xué)生思維的啟發(fā)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法需要老師做好充分的課程備案，一個(gè)好的問(wèn)題提出可以帶動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，配合老師完成教學(xué)任務(wù)并學(xué)有所獲。在這里重點(diǎn)提示問(wèn)題的設(shè)置要注重學(xué)生思維的啟發(fā)性，換位思考，站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，提出有建設(shè)性的有價(jià)值的問(wèn)題。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)促進(jìn)師生之間的溝通交流，帶來(lái)活躍的課堂氛圍，最大程度上增加課程的完成度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的最大化。

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