語境教學(xué)法與對外漢語詞匯教學(xué)

李雪

摘 要：在對外漢語詞匯教學(xué)過程中合理應(yīng)用語境教學(xué)法，對于優(yōu)化對外漢語課堂詞匯教學(xué)形式，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量有著非常顯著的良好作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；作用；原則

教學(xué)實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對外漢語詞匯教學(xué)過程中，合理應(yīng)用語境教學(xué)法對于優(yōu)化對外漢語課堂詞匯教學(xué)形式、提高詞匯教學(xué)質(zhì)量有著非常顯著的良好作用。

一、語境教學(xué)法在對外漢語詞匯教學(xué)過程中的重要作用

對外國學(xué)者來講，漢語是區(qū)別于他們母語的一種嶄新語言，而這一語言形成的背后更是蘊含豐富的歷史文化、人文背景。而語境教學(xué)法在對外漢語詞匯教學(xué)活動中的運用可以在一定程度上有效地改善這一局面。如“靈”這一漢字，在新華字典的解釋中有“靈驗”的意思，在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生設(shè)置以下語境：小明前天發(fā)高燒，吃了醫(yī)生給他的藥之后，很快就康復(fù)了。并以此語境為他們提供例句：醫(yī)生給小明的藥很靈，小明吃了藥之后很快就不發(fā)高燒了。之后可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)上述語境及例句嘗試造出新的漢語句子。如此，既向?qū)W生展示了詞匯運用背后的一定文化內(nèi)涵，又向他們提供了運用漢語進(jìn)行表達(dá)的機會，更有利于其漢語詞匯學(xué)習(xí)效率的顯著提升。

二、對外漢語詞匯教學(xué)過程中運用語境教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

1.對外漢語詞匯教學(xué)過程中的語境必須保證生活化

對于初次接觸漢語的外國學(xué)者來講，他們接觸漢語詞匯的機會并不僅僅局限于課堂，更多的是在現(xiàn)實實際生活中通過同他人的接觸深化自身對于漢語詞匯的認(rèn)識與理解。鑒于此，我個人認(rèn)為，對外漢語教師在進(jìn)行詞匯語境設(shè)置的時候，首先必須確保語境的生活化，即與留學(xué)生現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。只有這樣才能為外國學(xué)者營造熟悉、親切的學(xué)習(xí)氛圍，保證其在學(xué)習(xí)活動中收到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.對外漢語詞匯教學(xué)過程中的語境教學(xué)必須確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的真正主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者與指導(dǎo)者。現(xiàn)代素質(zhì)教育的這一理念同樣適用于對外漢語詞匯的語境教學(xué)。鑒于此，對外漢語詞匯教學(xué)過程中的語境教學(xué)必須確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。即相對弱化教師的講解活動，轉(zhuǎn)為側(cè)重于學(xué)生在語境中的練習(xí)，而教師只給予適當(dāng)?shù)奶嵝鸦蛘邘椭?/p>

總之，一線教師應(yīng)在熟練掌握這一教學(xué)方法的基礎(chǔ)上有選擇性地進(jìn)行使用，如此，方能在特定的語境中切實幫助學(xué)生提高運用漢語的水平及能力。

參考文獻(xiàn)：

許嘉璐.繼往開來，迎接漢語國際教育的新階段[J].北京師范大學(xué)學(xué)報，2012（09）.

編輯 尹 軍