高中數學課堂有效提問探究

秦鳳祥

摘 要：在新課程理念下，大力提倡學生探究學習；將課堂提問科學地應用到數學教學中，可以有效集中學生注意力，加強師生之間的互動和交流，進而實現課堂教學效率提高的目的。

關鍵詞：高中數學；有效提問；策略研究

科學設計問題，能夠開啟學生心智，促進學生能力提高和思維發展。新課程要求以學促教，教師不僅要傳授學生相關知識，還需要教學相長，促進學生學習，而提問是非常有效的方法。

一、認真備課，精心設計

教師要科學地準備方可有效提問、合理布局和巧妙安排問題，將學生的積極思維引導下去，激發其探究欲望，通過個人努力或者小組討論的方式解決問題，提高個人能力。如果在高中數學課堂上，教師過多提問，或者沒有明確提問目的，都無法提高學生的知識獲取能力，達不到很好的效果。因此，需要精心準備，科學設計問題，控制其難度和深度，保證兼具思考性和趣味性。如在“不等式應用”一章節學習中，可以設計這樣的題目：過一段歐洲杯足球賽就開始了，在足球賽中，足球運動員沿著左邊邊線帶球跑，那么在邊線的什么地方射門，球更容易進？與兩球邊柱可以形成最大的角度？在這個問題中，我們假設邊線、底線和球門長寬分別為100米、40米和10米。學生對這個問題十分感興趣，積極討論和交流，部分學習不怎么努力的學生也紛紛參與到課堂中，產生了較好的學習效果。

二、營造良好的課堂氛圍

從心理學角度來講，一個人如果是興奮和愉快的，那么就可以更好地發散思維。因此，在高中數學課堂教學中，教師需要營造良好的氣氛，讓學生輕松愉悅地學習。在課堂提問的過程中，教師應給予學生積極的鼓勵，讓學生大膽地將自己的想法給表達出來；對于部分學習成績較差的學生，允許其犯錯，鼓勵其知錯就改，避免下次出現同樣的錯誤。對于這些學生的發言，教師要給予足夠的尊重，耐心聽完，贊揚其肯于動腦的精神，增強其學習的興趣，然后找出存在的問題，共同解決，保證每一個學生都能夠得到提高。此外，要積極評價，將師生結合的雙向性評價實施下去，構建對話型師生關系，開展自主性評價，充分體現師生平等的理念。

綜上所述，在高中數學課堂中，課堂問題被經常用到，其可以加強教師和學生之間的雙向溝通；而課堂提問是一項技巧性工作，需要做好課前準備工作，精心設計，營造良好的課堂氛圍，激發學生興趣，促進學生有效成長。

參考文獻：

王英.高中數學課堂有效提問探究[J].高考：綜合版，2015，6（18）：66-68.

編輯 武慧慧