向“美麗課堂”出發(fā)

耿衛(wèi)芳

摘 要 對幼兒園數(shù)學(xué)活動的有效探究，能激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)其思維能力。本文結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對幼兒數(shù)學(xué)活動教學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 幼兒教學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 有效探究

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

特級教師黃愛華曾說：“如果學(xué)生在課堂上有積極探究的愿望，是因為教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實而又有趣的問題情境；如果說學(xué)生能積極主動地參與交流討論，是因為教師為學(xué)生提供了足夠的探索時間和空間；如果學(xué)生討論的時候氣氛熱烈，是因為教師在努力做引導(dǎo)者的角色，認(rèn)真傾聽，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維走向深入……”今天的兩節(jié)數(shù)學(xué)活動，以自主操作、有效探究為學(xué)習(xí)的主要方式，呈現(xiàn)出熱烈又嚴(yán)謹(jǐn)、探索并思考、共生又競爭的美麗樣態(tài)，折射出我們所追求的“美麗課堂”的和諧光輝。

1目標(biāo)明確：有效探究的前提

幼兒知識的獲得和能力的發(fā)展，是在自主有效的探究活動中獲得的。怎樣才是自主有效的探究活動？前提是要有明確的目標(biāo)指向。中班數(shù)學(xué)《葉子王國》的目標(biāo)是：第一，學(xué)習(xí)探索樹葉數(shù)量的不同，根據(jù)規(guī)律進(jìn)行排序。第二，發(fā)現(xiàn)排序的多樣性，愿意進(jìn)行創(chuàng)造性排序。第三，在操作活動中體驗規(guī)律排列的美。整個活動在目標(biāo)的指引下，通過“發(fā)現(xiàn)規(guī)律、嘗試排序、創(chuàng)造排序”三大環(huán)節(jié)，安排了兩次操作和交流分享，較好地達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。大班數(shù)學(xué)《排牌樂》的教學(xué)目標(biāo)：第一，學(xué)習(xí)按數(shù)字、顏色、圖案的特征有規(guī)律地間隔排序。第二，嘗試用AB、ABC、AABB等多種規(guī)律進(jìn)行排序。第三，提高觀察、分類、推理的思維能力。通過三大闖關(guān)活動，幼兒親手操作，主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律，全面提升幼兒觀察、比較、實驗、猜測等思維能力。兩節(jié)課中，孩子們徜徉在美妙的數(shù)學(xué)王國，領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)活動的奇妙與快樂。

2材料獨特：有效探究的依據(jù)

幼兒園的數(shù)學(xué)活動，一般老師都會提供豐富的操作材料。我們都知道，孩子經(jīng)驗的獲得正是通過反復(fù)的操作積累出來的，而獨特的、豐富的材料，會激發(fā)孩子強(qiáng)烈的探究欲望。數(shù)學(xué)因其較強(qiáng)的系統(tǒng)性與邏輯性，常常需要依靠直觀的教學(xué)工具來幫助學(xué)習(xí)。紙牌是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膴蕵饭ぞ撸唵我兹。苤苯哟碳び變好壬鷿夂竦挠螒蚺d趣。其中所用的每一張紙牌都不是隨意投放，而是精挑細(xì)選的，紙牌組合之后構(gòu)成的接龍會根據(jù)需要體現(xiàn)一維到多維的變化，再加上“接龍高手”的闖關(guān)情境，孩子們高昂的活動狀態(tài)被很好地調(diào)動起來。

樹葉作為秋天的一種特殊的自然材料，它蘊(yùn)含著一定的外觀屬性。教師利用生活中原生態(tài)的材料本身的形、色等外觀屬性或在材料上添加圖形、小旗等符號等信息，將“數(shù)學(xué)問題”和“操作要求”“物化”在材料上，促使幼兒在感知當(dāng)前的認(rèn)知情境和接觸當(dāng)前的操作材料時產(chǎn)生“知覺喚醒”，從而開展有效的探究活動。因此教師創(chuàng)設(shè)樹葉腰帶裝飾舞會情景，讓幼兒在反復(fù)的排序、觀察、糾錯等環(huán)節(jié)中探究，主動獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

3動態(tài)平衡：有效探究的關(guān)鍵

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們的孩子、教師、環(huán)境三者之間的動態(tài)關(guān)系，就是在探究、交流、合作等動態(tài)中相互依存、相互制約，呈現(xiàn)多元互動的協(xié)進(jìn)關(guān)系。

在大班《排牌樂》活動中，有一個重點分享環(huán)節(jié)，就是當(dāng)孩子按規(guī)律操作行不通時，怎樣幫助孩子轉(zhuǎn)變固有思維，發(fā)散思考而獲得成功，老師特意安排了這一環(huán)節(jié)。第三次的闖關(guān)行動的順利完成，完全賴于這一畫龍點睛環(huán)節(jié)。另外，在同一條接龍中找出三條規(guī)律，跳出一條接龍一條規(guī)律的固定思維，感知紙牌中各種規(guī)律的存在，讓孩子做出屬于自己的接龍，特別定制了一條“需要調(diào)整”的接龍。從這環(huán)節(jié)可以看出，教學(xué)過程就是一個師生合作交流的過程。教師巧妙地利用了小組學(xué)習(xí)、游戲互動、設(shè)疑糾錯的方法，欲擒故縱、大膽放手，一方面讓孩子感受到使用常用規(guī)律遇到困難要轉(zhuǎn)變方法，靈活運(yùn)用其它兩種特征來解決困難，感悟規(guī)律排列特點，使探究性學(xué)習(xí)真正為突破難點服務(wù)；另一方面，教師抓住紙牌特性，挖掘排序內(nèi)涵，點亮教學(xué)細(xì)節(jié)，讓孩子在生疑、質(zhì)疑、釋疑中形成一條可持續(xù)的生態(tài)鏈，促進(jìn)幼兒思維品質(zhì)的提升。

中班數(shù)學(xué)《葉子王國》排序，從找規(guī)律到按規(guī)律排隊到自己創(chuàng)編規(guī)律給小樹葉排隊，難度也隨之逐步地深入，只有兩種樹葉，要排出不一樣的規(guī)律，這不僅需要幼兒有一定的觀察力、判斷力，還需要幼兒有一定的創(chuàng)造能力。整個活動既考驗了幼兒的細(xì)心、耐心，又考驗幼兒解決問題的能力。

俗話說，沒有最好，只有更好。如果中班數(shù)學(xué)《樹葉排序》在師幼教學(xué)具排序條的集體展示方式上要更快捷，不浪費(fèi)時間，整個教學(xué)活動就更有效率。大班數(shù)學(xué)《牌排樂》最后創(chuàng)意排序時，如能提供幼兒充足的撲克牌，讓幼兒自己更有創(chuàng)造地規(guī)律排序，這樣幼兒的操作活動就更自主深入。

總之，幼兒園數(shù)學(xué)活動是在具體材料和游戲活動中進(jìn)行的抽象活動，并由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動，兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久因此，走進(jìn)童心世界，了解幼兒身心發(fā)展特點，在教學(xué)過程中，把游戲引入課堂，建立自由平等和諧的心理環(huán)境，給孩子創(chuàng)設(shè)自主可持續(xù)的發(fā)展空間，讓生態(tài)課堂綻放其獨特的魅力。