校企合作實(shí)施師資培養(yǎng)“金字塔計(jì)劃”的實(shí)踐與成效——以蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

胡　穎，向　敏，韋翠萍

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州215009）

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校企合作實(shí)施師資培養(yǎng)“金字塔計(jì)劃”的實(shí)踐與成效——以蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

胡穎，向敏，韋翠萍

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州215009）

摘要：我國(guó)高職教育已從規(guī)模發(fā)展向全面提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平直接決定高職教育質(zhì)量。當(dāng)前，制約高職教學(xué)質(zhì)量提高的首要問(wèn)題是教師的整體水平與能力。本文結(jié)合我院師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，探索校企合作實(shí)施師資培養(yǎng)“金字塔計(jì)劃”，建成一支具有較高業(yè)務(wù)水平、較強(qiáng)實(shí)踐能力，專兼職結(jié)合的“雙師型”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞：高職教育；校企合作；師資培養(yǎng)

我國(guó)高職教育已從規(guī)模發(fā)展向全面提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，高校教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平直接決定著高等教育質(zhì)量。高職教育是高等教育的組成部分。當(dāng)前，制約高職教育教學(xué)質(zhì)量提高的首要問(wèn)題是教師的整體水平與能力。因此，要實(shí)現(xiàn)高職教育辦學(xué)目標(biāo)，就必須建設(shè)一支具有較高業(yè)務(wù)水平、較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼職結(jié)合的“雙師型”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

結(jié)合我院省級(jí)示范院校師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐，為了培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，參照江蘇省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建專兼職教師梯隊(duì)；通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)專家培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師，并聘請(qǐng)行業(yè)兼職教師，形成“金字塔計(jì)劃”教師隊(duì)伍。通過(guò)提升教師領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)提高其專業(yè)能力，從而提升教育教學(xué)水平。

1　高職院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

近年來(lái)，高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，其對(duì)教師的需求數(shù)量也不斷增長(zhǎng)。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供全面的綜合型人才，因此對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)也就有了更高要求。雖然也有不少碩士及博士等高學(xué)歷人才加入高職教師隊(duì)伍，但因?yàn)槠鋸膶W(xué)校到學(xué)校、缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而不能滿足現(xiàn)階段高職教育發(fā)展的要求。目前，高職教育師資隊(duì)伍面臨的問(wèn)題主要有以下方面：師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，影響高職教育健康發(fā)展；師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)不高，專業(yè)化及專業(yè)程度有待提高，影響高職教育教學(xué)質(zhì)量；教師隊(duì)伍中缺少專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師和“雙師型”教師；兼職教師隊(duì)伍管理機(jī)制不健全，嚴(yán)重阻礙了高職院校高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)度[1，2]。如何提高師資水平進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，是高職院校亟待解決的問(wèn)題。

2　構(gòu)建師資培養(yǎng)“金字塔計(jì)劃”

我院通過(guò)以下措施建設(shè)高水平教師隊(duì)伍，取得了良好的效果。

2.1培養(yǎng)專業(yè)帶頭人

專業(yè)帶頭人在師資隊(duì)伍中處于龍頭地位，一名優(yōu)秀的專業(yè)帶頭人可以帶出一支業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)有多種途徑，我們主要從教師隊(duì)伍中選拔培養(yǎng)，從學(xué)院、合作企業(yè)中具備副高及以上職稱的藥學(xué)專業(yè)人員中選拔師德高尚、業(yè)務(wù)能力突出的教師作為培養(yǎng)對(duì)象，通過(guò)參加學(xué)術(shù)交流與合作、承擔(dān)省級(jí)教改及科研項(xiàng)目、主持專業(yè)建設(shè)、開(kāi)發(fā)課程、編寫(xiě)教材、臨床實(shí)踐及出國(guó)培訓(xùn)等途徑，使其成為對(duì)藥學(xué)行業(yè)有深刻理解，掌握國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)專業(yè)建設(shè)發(fā)展有前瞻性思維，在國(guó)內(nèi)有一定影響力，把握專業(yè)發(fā)展方向，并能對(duì)專業(yè)發(fā)展進(jìn)行總體規(guī)劃的專業(yè)帶頭人。

2.2打造“產(chǎn)教融通”的骨干教師

近幾年來(lái)高職教育發(fā)展迅速，在招生人數(shù)激增、辦學(xué)水平評(píng)估和示范院校建設(shè)等背景下，我院招聘了大量應(yīng)屆畢業(yè)生，這些教師雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)質(zhì)量卻下降了。建設(shè)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)關(guān)鍵在于擁有優(yōu)秀的專業(yè)帶頭人和骨干教師，而骨干教師則應(yīng)具備“產(chǎn)教融通”能力。我們通過(guò)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”平臺(tái)，結(jié)合教師個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展，有目的、有計(jì)劃、分層次地加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，使骨干教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，提高其實(shí)踐能力。有計(jì)劃地選派他們到醫(yī)院、制藥企業(yè)實(shí)踐，接受技能化培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師報(bào)考執(zhí)業(yè)藥師資格考試，進(jìn)一步提高“雙師素質(zhì)”教師比例；鼓勵(lì)教師積極參與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等。通過(guò)制定骨干教師培養(yǎng)辦法，選拔優(yōu)秀青年教師參加國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)與研修，不斷提高教師的自身業(yè)務(wù)水平和科研能力，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)其他青年教師共同成長(zhǎng)。

2.3實(shí)行青年教師雙導(dǎo)師制

重視師資隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)注青年教師成長(zhǎng)。對(duì)于新的青年教師，一方面實(shí)施校內(nèi)資深教師導(dǎo)師制，另一方面在企業(yè)為其配備資深師傅作為導(dǎo)師。通過(guò)潛移默化，加強(qiáng)師德修養(yǎng)；言傳身教，傳授科學(xué)理念；集體備課，把握教學(xué)重點(diǎn)；互相說(shuō)課，掌握授課技巧；交叉聽(tīng)課，反饋教學(xué)得失；以身作則，強(qiáng)化教學(xué)規(guī)范等方法完成青年教師指導(dǎo)工作。要求青年教師每年除了完成教學(xué)任務(wù)外，還要去臨床或企業(yè)實(shí)踐兩個(gè)月；通過(guò)院（企）校交互培養(yǎng)，實(shí)施“雙師型”師資隊(duì)伍“金字塔計(jì)劃”（見(jiàn)圖1）。

圖1　師資培養(yǎng)“金字塔計(jì)劃”

2.4規(guī)范兼職教師管理

為了構(gòu)建穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)專兼職教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍，提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，進(jìn)一步深化校企人力資源共享機(jī)制，提升行業(yè)企業(yè)兼職教師教學(xué)能力，我院制定了兼職教師管理辦法。以按需聘任、動(dòng)態(tài)管理為原則，根據(jù)教學(xué)需要分別聘請(qǐng)專業(yè)建設(shè)專家、兼職專業(yè)帶頭人、兼職骨干教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等，讓行業(yè)專家真正參與到專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、科研合作等項(xiàng)目中來(lái)。以加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍和高層次人才隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，構(gòu)建一支行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校“三結(jié)合”的，學(xué)士、碩士、博士、技師、工程師等多層次的，具有高職教育特色的師資隊(duì)伍，全面提高師資隊(duì)伍整體實(shí)力，推動(dòng)我院校企合作辦學(xué)。

3　結(jié)語(yǔ)

自1999年國(guó)務(wù)院實(shí)行高職教育發(fā)展的權(quán)利與責(zé)任轉(zhuǎn)接之后，國(guó)家由以前的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)調(diào)者，逐漸形成了以省市為主的監(jiān)管體系，這種管理體制及政策的變化，不僅有益于調(diào)動(dòng)各地教育機(jī)構(gòu)的工作積極性，而且由于責(zé)任和義務(wù)具體到人的劃分機(jī)制，極大地提高了相關(guān)部門(mén)的工作效率，促進(jìn)了高職教育事業(yè)的繁榮與發(fā)展[3]。雖然高職教育發(fā)展速度不斷加快，師資隊(duì)伍建設(shè)卻處于初級(jí)階段，具有“雙師素質(zhì)”的教師所占比例較小，骨干教師和專業(yè)帶頭人嚴(yán)重缺乏，這也是多種因素共同作用的結(jié)果。為了促進(jìn)高職院教師隊(duì)伍不斷發(fā)展，我們需要不斷地努力探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉紅.高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)：綜合版，2011（2）：28－29.

[2]田曉艷.高職院校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及發(fā)展策略[J].教育與職業(yè)，2015 （13）：71－73.

[3]劉香格，何金.高職院校“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].職業(yè)教育，2014（20）：165.

基金項(xiàng)目：蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育研究專項(xiàng)課題“以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職藥學(xué)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展研究”（swgj201407）

中圖分類號(hào)：G451.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671－1246（2016）05－0018－02