探討如何培養高段小學生數學自主學習能力

張晉華

【摘 要】 學生的自主學習能力對學生的學習成績起著非常關鍵的作用，如何培養學生的自主學習能力也是教育界普遍關注的一個重要課題。本文主要針對小學高段數學教學中的學生自主學習情況，提出傳統教學模式的不足，并大力提倡在教學中鍛煉學生自主學習的能力。

【關鍵詞】 小學數學；自主學習能力；培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

小學數學是小學階段最具難度的教學學科之一。隨著學生年級的增長，學科的學習難度也在提升，學生想要單純依靠有限的課堂教學時間來實現對數學知識的全面掌握是不可能的，因此教師必須要在小學高段教學環節中實現對學生自主學習能力的培養。在實際教學過程中，小學高段學生已經具備了一定的數學知識技術和學習能力，這為自主學習培養提供了有利條件，教師必須要抓住這個機會，實現對學生自主學習能力的培養。

一、傳統教學模式的不足

學生是學習中的主人，當前小學高段數學教學倡導學生進行自主學習，應該在教學環節中注重學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，所謂“自主學習”，是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。傳統的教學模式就只是簡單的“老師教，學生學”，是學生很被動的一種方式。這種機械的教學模式，不但不能激發學生的創造意識，還會使學生養成懶惰的毛病，對教師會產生很大的依賴性，一旦遇到難題就會退縮或是尋求別人的幫助，這對孩子的成長是非常不利的。此外，傳統的教學模式也不利于教師的成長，傳統的照本宣科的教學方式使老師很容易滿足于現狀，無法及時更新自己的知識儲備，也就不能教授給學生最先進，最實用的知識。因此，我們必須要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，這也是對教師能力發展的一種促進。小學數學教學強調學生的自主學習能力培養，不僅符合我國新課程教育的發展目標，而且也適應我國小學數學教學模式改革的發展趨勢。我們一定要將傳統模式的教學方式的弊端盡力克服掉。

二、培養學生自主創新能力的策略

1、營造自主學習環境。要實現對學生的自主學習能力培養，教師就需要先為學生創設出自主學習環境，當學生沉浸在這種氛圍中，他們就會自然而然的接受和學會自主學習。要在小學高段數學教學中培養學生的自主學習能力，需要改變傳統的小學高段數學課堂中的沉悶氛圍，改變傳統數學課堂教學中灌輸式的教學方法，讓學生在數學課堂中輕松、愉快地學習，獨立地思考。例如如老師可以采取互動的方式提問，能夠給予學生充當的思考問題時間，讓他們能夠根據教師的提問去思考，還能夠讓學生都能夠參與到學習當中來，感受到學習的樂趣，從而在避免死氣沉沉課堂的同時，為學生的自主學習能力提升提供基礎條件。

2、開展課堂自學模式。要實現學生自主學習能力的提高，除了要為學生營造自主學習環境外，還要教會學生如何正確的自學。在長期的小學數學教學過程中，學生已經習慣了在教師的引導下去學習知識，這使得他們在嘗試進行自學的時候很難適應這種學習模式。面對條理清晰的公式與概念，他們不知該如何學起，不知如何去理解一個新的數學知識。這種情況不利于學生自主學習水平的提升，但它在我國小學數學教學中卻屢見不鮮。為了實現對學生自學能力的培養，教師可以選擇一些難度較低的數學課程來進行課堂自學模式學習，學生在接受教師正確的指導后，依靠自己的認知水平和學習能力去對本課內容進行自學，自學完成后大家一起來討論本課內容當中的重點、難點、知識關聯點等，在實現課程教學目標的基礎上，為學生自主學習能力的提升打下堅實的基礎。

3、課堂上合作學習。教師可以通過課堂合作學習提高學生自學能力的同時，提高學生的合作意識和團隊協作意識。例如，小學五年級有“目測、步測”的教學課程，教師可以布置學生提前預習書中內容，并通過步測測量學校運動場的周長。根據步測和估算的要求，步測的步伐距離應當一致，而且應當取平均值才符合要求。學生通過預習步測、目測的方法后，通過分組合作，分別用各自的步測測量體育場的周長，并在各小組不同的測量值中取平均值，最后得出體育場的估計周長值。通過自主測量，學生不僅在合作學習中提高了自學能力，更培養了團隊合作的意識。

4、問題教學方式。問題是促進學生主動學習的動力，在小學高段數學教學中可以運用問題教學方式，以此種方式激發學生學習，培養學生的自主學習能力。在傳統教學中，直接將結論告知學生，而很少由學生自己去研究、思考和總結，這種錯誤的教學方式，嚴重影響了學生思考能力的提升，所以，在小學高段數學教學中要提高學生的自主學習能力，首先要改變傳統教學方式，不要直接將結論告知學生，而要由學生自己努力和思考去得出結論。通過這種方式能夠有效激發學生學習積極性和興趣，使學生找到解決問題的方法，進而學生的自主學習能力得到了提高，同時也利于知識的引進。

5、利用質疑推動自主學習。為了培養學生的學習主動性，教師可以利用有效的提問來引導學生，讓學生對問題產生質疑，從而勾起他們對問題的探究欲望，使他們能夠在內心當中產生主動學習動力，為自主學習提供主觀動力支持。在引導學生產生質疑的過程中，教師一定要對有效提問做好把握。筆者認為為了能夠達到引起學生質疑的目的，教師可以在提問時多對學生的慣性學習思維進行沖擊，讓他們對教師的問題產生質疑，對自己的知識體系產生質疑，進而引起激發出他們的主動探究欲望，為自主學習模式的有效開展提供主觀支持動力。

綜上所述，自主學習能力作為學生所必需具備的一種學習方法，它對于學生的未來發展具有非常重要的重要作用，因此教師必須要在小學高段數學教學過程中培養好學生自主學習能力，以便為學生未來的數學道路打好堅實的基礎，養成自主探究的學習習慣，使孩子能夠健康成長。

參考文獻：

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