小學(xué)語文“小組合作學(xué)習(xí)”試論

李娜

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是一種嶄新的現(xiàn)代教育方式，是一種行之有效的學(xué)習(xí)策略。小學(xué)語文課堂上的小組合作學(xué)習(xí)有利于加強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力和語言表達(dá)能力。本文通過分析小組合作學(xué)習(xí)的方式和不足之處，結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，探索適合小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】小組合作 小學(xué)語文 教學(xué) 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0124-01

“合作學(xué)習(xí)”是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是教育改革新形勢下教師的必然選擇。教師在課堂教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在合作小組中暢所欲言，學(xué)會與他人溝通交流，也能在傾聽的過程中學(xué)會尊重和理解他人。因此，在小學(xué)階段的課堂學(xué)習(xí)過程中，“小組合作學(xué)習(xí)”成為其中的一個重要環(huán)節(jié)。探索小組合作學(xué)習(xí)的有效模式，也成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

1.小組合作在小學(xué)語文中的表現(xiàn)

1.1 字詞合作

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如果某一課的生字詞較多，比較難以記憶，教師就可以采取小組合作的辦法，讓學(xué)生兩人或幾人一組，對這些字詞分類分組記憶。例如同桌兩人一組時，教師可以讓其中一人讀生字，另外一人寫出來，在規(guī)定的時間里再轉(zhuǎn)換角色，相互幫助，最終達(dá)到把生字詞全部記住的效果。也可以利用競賽的形式，讓同組的學(xué)生分別給某個生字注音、組詞、擴(kuò)詞、造句等，這樣學(xué)得多，也記得牢，還可以考查學(xué)生對字詞的掌握程度，往往會有事半功倍的教學(xué)效果。

1.2 朗讀合作

教師可以根據(jù)每篇課文的不同特點決定學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如齊讀，小組競賽讀，分角色朗讀等。例如抒情類的文章可以五六個人一組，先讓他們在小組中練習(xí)，然后再由每小組分別挑出一個他們認(rèn)為在小組中讀得最有感情的一個人在全班同學(xué)面前表演。在學(xué)完一篇課文時，也可以分組對課文進(jìn)行復(fù)述。這樣，既能使學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容，又在一定程度上鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

1.3 口語交際合作

口語交際是小學(xué)語文的重要組成部分，在小學(xué)課本中幾乎每個單元后面都會有，它會讓學(xué)生根據(jù)不同的話題，分組討論總結(jié)，口頭表達(dá)。先在小組中每個人進(jìn)行口語交際，再派代表發(fā)言。這樣，大家在交流中各抒己見，“說”的能力提高了，“寫”的能力自然也不在話下。

2.小組合作學(xué)習(xí)的不足之處

2.1學(xué)生的參與度不均衡

小學(xué)生具有活潑、好動、注意力不集中等特點，因此在進(jìn)行課堂討論的時候，由于每個小組的成員三三兩兩都在發(fā)表觀點，教室里難免亂成一團(tuán)。在課堂教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，參與發(fā)言的學(xué)生大多性格外向，活潑開朗，而那些性格內(nèi)向，靦腆的學(xué)生參與度低，別人發(fā)表意見的時間恰好成了他們的課堂休息時間。另外，好學(xué)生在小組合作中占據(jù)優(yōu)勢，他們往往搶占先機(jī)，競相發(fā)言，而那些學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，則成了聽眾，往往沒有獨立思考的機(jī)會。

2.2 教師缺乏參與

在學(xué)生進(jìn)行小組合作中，很少有老師能做到巡視并參與某組的討論中，缺少對小組合作學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和調(diào)控，致使課堂秩序出現(xiàn)混亂，學(xué)生討論的內(nèi)容偏離主題。甚至有些教師不知道小學(xué)生的身心特點，扮演的是局外人的角色，對合作全程不管不顧，放任自流，這無疑影響了合作學(xué)習(xí)的效果。

2.3 時間難以把控

每個學(xué)生具有個體差異性，在課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些時間的時候，有的人也許剛找到思路，有的人思路還沒有打開，一旦老師中止了他們的交流，會造成一些學(xué)生語無倫次，找不到重點。也有老師給的時間足夠多，讓學(xué)生不停地說，到最后就成了閑聊，浪費了寶貴的課堂時間，也不能起到課堂學(xué)習(xí)的最佳效果。

3.對小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的建議

小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐過程中還有許多不盡如人意的地方，這就需要教師通過理論學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗，不斷探索和研究，使其得到完善，成為小學(xué)語文教學(xué)的重要形式。

3.1 認(rèn)清獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，首先應(yīng)該讓學(xué)生就要討論的話題或內(nèi)容進(jìn)行獨立思考，知道自己要討論的是什么，理清思路，有了自己的初步想法后再進(jìn)行交流，會對自己的觀點有事半功倍的效果。同時，也讓每個人有話就說，給那些學(xué)習(xí)困難的人提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓每個人都有所進(jìn)步。當(dāng)然，也不能每節(jié)課都濫用合作學(xué)習(xí)，否則不但浪費時間，也會造成課堂秩序的混亂。

3.2 恰當(dāng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的分組

在每一次的教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行分組都應(yīng)該認(rèn)真權(quán)衡利弊，妥善分組，既要考慮到每個學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力，也要根據(jù)實際情況如位置的遠(yuǎn)近，人數(shù)的多少等來劃分。在每個組中可以起不同的組名，安排不同的分工，每個學(xué)生也要在不同的組體驗不同的角色，也可以進(jìn)行小組互動，這樣不僅能調(diào)動全班學(xué)生的課堂參與積極性，也能促進(jìn)同學(xué)間的友好和睦，共同進(jìn)步。

3.3 合理安排合作學(xué)習(xí)時間

在開展小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)時，教師要把握好課堂時間，結(jié)合教學(xué)實際的特點和學(xué)生的接受能力來安排合作學(xué)習(xí)的時間，例如有些課文知識點相對較多，難以理解，教師可以根據(jù)設(shè)定的問題適當(dāng)多一些討論時間，也可以設(shè)計一些具有爭辯性的題目，讓小組之間競賽解決。合理安排時間，對小組合作學(xué)習(xí)的成效起著關(guān)鍵作用。無論是哪一種小組合作形式，教師都應(yīng)該讓學(xué)生有足夠的時間思考和發(fā)表意見，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

3.4 注重評價的作用

小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)要求教師在課堂上對學(xué)生合作做出相應(yīng)的引導(dǎo)，循循善誘，并主動聽取部分學(xué)生對小組合組學(xué)習(xí)的評價和意見，及時給予學(xué)生幫助和有效的指導(dǎo)。教師不但要聽取學(xué)生的評價，也要在學(xué)生討論結(jié)束后，對每一個小組的優(yōu)缺進(jìn)行全面而中肯的評價，做到整體評價與個體評價的統(tǒng)一。有效的合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生之間取長補(bǔ)短，利于學(xué)生掌握知識，提高交際能力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文教學(xué)的重要方式，它既能使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提高，也能在課堂學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)形式，能使學(xué)生養(yǎng)成與他人合作，善于傾聽他人的好習(xí)慣，一定程度上提高了課堂效果。現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)仍存在一些隱患，這需要教師在進(jìn)行語文小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂中，有意識地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，也要把握合作學(xué)習(xí)時間，注重合作學(xué)習(xí)評價，使每一個學(xué)生都能在愉快高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到發(fā)展和成長。

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