談小學生數學閱讀能力的培養

華潔

【摘要】在教育改革的不斷進行中，新型的課程對于小學數學學生的文字閱讀能力要求越高，由于新型的教育改革還沒有進行完全，教師在教學過程中往往不重視對于學生閱讀能力的培養，造成學生在數學的學習中不能完全理解題意。本文主要對于如何在教學過程中有效的提高學生閱讀能力進行有效地闡述，幫助老師在正常的教學過程中提高學生的學習能力提出相關性意見。

【關鍵詞】教育改革 小學數學 閱讀能力 有效建議

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0192-02

對于學生而言，在學習過程中書讀的越多越能夠增加對于文章的理解能力，思維會更加的敏捷，對于學習中的知識分析能力有明顯的幫助，對于知識的理解能力的加強有助于提高學生在學習過程中的興趣。良好的文字閱讀能力可以幫助學生語言水平和認知能力的增加，還可以幫助學生在探究式學習和自學能力方面的進步。因此，在教學過程中的老師應該對于傳統的教學進行變革，加強學生在閱讀理解方面的能力。

一、數學閱讀能力

在正常的教學過程中，老師應該有意的引導學生在問題解決過程或者探討中認識到閱讀能力的重要性。數學作為一項特殊性的語言，在閱讀過程中是一個完整的心理活動過程，包括數字、符號、文字、記憶力等各種相關信息的心理活動。由于數學語言的特殊性，與傳統的語言有著明顯差別，傳統的語言是在日常的積累中慢慢產生的，是社會和政治的產物，數學語言作為一項嚴謹的，必須精心設計的文字。因此，數學閱讀與其他的閱讀有著明顯區別，它是一個不斷進行假設、驗證、猜想、推理的主動探究過程，就是在數學文字閱讀中完成思維轉化過程。

數學作為一種特殊的語言，在文章內部要使用大量具有特殊性質的數學專用性語言，這種符號既可以表達數學思想，又可以加強與人們間的交流。數學文章再將數學符號與傳統的文學語言進行融合時，就在某種程度上更加注重對于文章理解的要求。而想要加強對于文章的理解就是要將語言進行轉化，讓數學符號轉變為人們更加清楚理解的傳統語言。

二、現在數學教學存在的問題

課堂上面的數學閱讀是老師在課堂上面有針對性的引導進行閱讀方面的理解，幫助學生對于數學教材、數學閱讀方法進行指導的相關性行為。學生對于數學方面的課外參考書依賴性過強，對于的數學閱讀材料主要根據家長、老師進行相關性填補。學生在正常教學過程中對于數學語言的理解和轉化能力較差，在考試中對于題目理解不清是造成考試丟分的主要原因，正是對于數學語言理解上面的偏差，出現了數學成績不高現象。

在傳統的數學教學過程中，更加關注“講解”，“課改”后面進行的教學性“探究”，學校在正常的教學過程中沒有明確對于數學教學閱讀理解方面的要求，導致學生在教學中缺乏閱讀教學的相關性培養。教師教學教學方式更為單一，將書本當成練習題進行使用，在課堂上經常出現將“將書本打開到第多少頁，做第幾題”等相關性語言。大大減少了學生對于課本上面文字進行閱讀的時間，在課堂上面幾乎不會出現閱讀課本這樣的環節，減少了數學教材在數學課上面出現的頻率，給學生造成不重視數學教材現象。老師在教學過程中更加傾向于學生動手操作、口頭進行解釋等傳統教學方式，在課堂上面的過度講解，減輕了學生在課堂上面的積極性，剝奪了學生對于書本方面閱讀的需求。在講解過程僅僅作為對題目解答的單一性目標，沒有將重點放在解題技巧的傳授上面。

三、加強學生數學閱讀能力

數學作為一項特殊性的語言，數學教學過程中的語言發展就是數學語言的發展，學生能不能完好的理解數學語言主要看對于數學語言的理解和對于數學語言的使用兩個方面。數學語言使用的本質就是幫助學生在根據數學語言進行思考，進而解決數學方面的問題。對于數學語言理解能力不好，學生在正常的學習過程中對于其他學科的理解能力也存在相應性的困難。豐富的語言理解能力，能夠提高學生對于學校各科學習的成績，對于學生在數學素質培養具有重要作用。

提升學生在對于閱讀方面的能力時候，應該先給與學生對于題目理解的時間，培養學生獨立閱讀的習慣，將課堂學習變成學生在增強數學閱讀能力的主要場所。正常教學中，老師應該發揮其示范性的作用，運用自己精彩語言激發學生在數學閱讀方面興趣，用豐富的數學語言和手勢對于問題的原景進行重現，調動學生的上課積極性，讓愉快地上課氛圍帶動學生，保證學生在愉快的氛圍中就感受到知識和數學語言的魅力，進而增強學生個人興趣、學習能力、數學語言運用的全面和諧發展。

學生對于學習的興趣一定要建立在相對應的情境氛圍中，離開了學習的氛圍學生的學習就好像離開了水的魚兒。創造閱讀情境是能有效激發學生對于數學學習興趣的有效途徑，加強學生對于閱讀需求，調節課堂上面氣氛，調節學生學習情緒，讓學生自主進行學習，在課本中進行問題的查詢和知識的獲取的行為。增加更為有內涵的教材，重視在教材之外的數學史料和小知識等運用。輔助的材料主要對于教材中的數學背景、知識的衍生、實踐應用等知識進行相關方面的指導。

對于小學生而言，他們的語言表達能力可能還稍顯幼稚，但從實際情況上面看出，學生已經養成了一定文章閱讀能力，同時在一些數學思想和方法上面有著自己的思想。在自行對于課本的閱讀中，有效的知識進行全方位的對比，保持著一直在問為什么的原則，進而對于數學知識進行高效率的思考。養成課前預習閱讀的習慣，有助于學生在交流時一直保持著較高的注意力。

在問題回答中能夠立刻抓住文章的重點，思維方式更加靈活，將數學語言可以進行完整的表述，文章的分析能力更加強，對于問題的解決、數量方面問題的理解都高于傳統的數學教學過程中的孩子。在自主學習過程中，學生對于課本內容理解性更強，對于問題的提出更加具有針對性，上課老師和學生的效率更加高。在正常的教學過程中進行數學閱讀和相關性的數學課外活動。從反饋回來的教學成果中可以明顯看出，其對于數學這門學科的學習興趣有著明顯興趣。不用增加學生正常生活中的課后作業，可以讓學生自己進行相關的數學手冊，方便與學生間的交流。數學閱讀能力的培養有助于學生在正常的學習過程對于數學成績的提高。

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