發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境教育

趙擁護(hù)

【摘要】隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們賴以生存和發(fā)展的地球環(huán)境破壞程度日益加劇。如何保護(hù)地球環(huán)境，為現(xiàn)代人和后代人營造一個健康和諧的生存空間環(huán)境逐漸成為全球共同關(guān)注的焦點問題。高中階段的地理教育教學(xué)內(nèi)容同環(huán)境保護(hù)有著極為密切的聯(lián)系，作為高中地理教師，如何立足于地理課本，在地理教學(xué)活動中滲透環(huán)境教育是當(dāng)今廣大高中地理教師需要關(guān)注及研究的重要課題。

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué)活動 環(huán)境教育 滲透方法

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0252-01

社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背后，也帶來系列的環(huán)境污染問題。目前，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)近些年來的飛速發(fā)展，人們對自然資源的開發(fā)量是越來越大，速度是越來越快，雖然在某種程度上大量的開發(fā)自然資源推動了國民經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，但自然資源過度的開發(fā)所產(chǎn)生系列的負(fù)面影響也越來越嚴(yán)重。在此情況下，我們應(yīng)意識到并重視環(huán)境保護(hù)問題，從學(xué)生抓起，將環(huán)境教育滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在接受科學(xué)文化知識的過程中樹立環(huán)境保護(hù)意識。下文筆者將結(jié)合自己教學(xué)實踐經(jīng)驗淺談高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性及教學(xué)方法，供廣大的高中地理教師參考借鑒。

一、課堂環(huán)境教育

1.立足于地理教材

高中階段地理所涉及知識范圍廣，學(xué)科深度較淺，容易被學(xué)生理解和接受。在地理教材中有很多關(guān)于環(huán)境方面的知識，比如，大氣、溫度、海洋、陸地、礦產(chǎn)資源等等，此外還包含農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市以及交通等人文環(huán)境方面的知識，可謂是對環(huán)境知識闡述的較為詳盡。廣大高中地理教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)地理教材中的環(huán)境元素，通過課前備課巧妙地將環(huán)境教育融合到課堂教育教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識的同時不自覺地樹立環(huán)境保護(hù)意識，激發(fā)他們對環(huán)境保護(hù)的熱情。例如在課堂教學(xué)中對于大氣環(huán)境保護(hù)章節(jié)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對課本知識內(nèi)容進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中哪些是對大氣環(huán)境破壞的行為，哪些是保護(hù)大氣環(huán)境的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂共同探討大氣環(huán)境保護(hù)問題中明白保護(hù)環(huán)境的重要性，引發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的欲望，樹立環(huán)境保護(hù)意識。此外，地理教材中關(guān)于人口問題等方面的知識涉及的也比較多，教師應(yīng)根據(jù)生活實際，通過組織學(xué)生開展人口調(diào)查活動，讓學(xué)生從人口調(diào)查活動中切身感受到人口危機(jī)問題，可有效促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀及價值觀；綜上我們可以發(fā)現(xiàn)，高中地理教材中同環(huán)境教育相聯(lián)系的知識內(nèi)容較多，教師應(yīng)善于發(fā)掘教材中的環(huán)境教育元素，同學(xué)生生活實際相聯(lián)系，充分地利用地理學(xué)科特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解環(huán)境同人類社會發(fā)展關(guān)系。

2.充分利用每一節(jié)課的活動

高中地理教材一個顯著特點是設(shè)計了“活動”內(nèi)容。教師在教學(xué)中可以充分利用這些“活動”進(jìn)行環(huán)境教育。如：可以針對“好好愛護(hù)地球，因為只有一個地球”活動，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。

3.合理地安排每個單元的自學(xué)園地

新教材在每個單元后都設(shè)有自學(xué)園地，其內(nèi)容包括閱讀篇、技能篇和練習(xí)篇三部分。它們既是課文的繼續(xù)，又是知識的拓展。教師可以利用自學(xué)園地進(jìn)行適當(dāng)?shù)沫h(huán)境教育，能取得意想不到的效果。如：利用“大氣溫室氣體使全球變暖”這一主題，教師可組織學(xué)生針對練習(xí)中科學(xué)家們的正反方觀點。結(jié)合自己課后查找的資料和課堂所學(xué)的知識展開辯論。這種活動既能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

二、課外環(huán)境教育

實踐是檢驗真理的唯一途徑，學(xué)生只有通過參加更多的有關(guān)環(huán)境教育的活動才能深刻意識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，才能真正樹立環(huán)境保護(hù)意識。所以，作為高中地理教師，除了在完成課堂環(huán)境教育滲透教育工作外，還應(yīng)定期地組織學(xué)生開展課外實踐活動，讓學(xué)生在課外實踐活動中對所學(xué)的地理知識進(jìn)行驗證，讓學(xué)生在課外活動中發(fā)現(xiàn)課本中所沒有提及到的環(huán)境問題，進(jìn)而結(jié)合相關(guān)的地理知識對環(huán)境問題進(jìn)行分析，并提出解決環(huán)境問題的方法。

1.開設(shè)環(huán)境問題專題講座

環(huán)境專題講座既能豐富學(xué)生的環(huán)境知識，又能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。講座內(nèi)容要結(jié)合教材的環(huán)境知識，并用鄉(xiāng)土材料來做例證。這樣的講座能增加學(xué)生的感性認(rèn)識，學(xué)生也容易接受。如：講水資源短缺時，有學(xué)生認(rèn)為當(dāng)?shù)厮Y源豐富，用不著節(jié)約用水，在請有關(guān)專家介紹了“南安本地的水資源狀況”后，學(xué)生對當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況有了清醒的認(rèn)識，增強(qiáng)了節(jié)水意識，不關(guān)水龍頭等不良現(xiàn)象有了好轉(zhuǎn)。

2.組織環(huán)保調(diào)查和環(huán)境監(jiān)測

要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極參與環(huán)境保護(hù)行動.如調(diào)查噪聲污染、水污染和交通秩序問題等。通過調(diào)查訪問和親身體驗，學(xué)生對環(huán)保的必要性、緊迫性產(chǎn)生共鳴，從而增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)的自覺性。此外，教師還可以配合環(huán)保部門開展鄉(xiāng)土環(huán)境問題的調(diào)查研究。承擔(dān)一些基礎(chǔ)性的、適合學(xué)生參與的簡易環(huán)保監(jiān)測任務(wù)，如組織學(xué)生去對學(xué)校所在地空氣污染和河流水污染的污染源進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析后向有關(guān)部門反映。

3.結(jié)合重大環(huán)境節(jié)日開展環(huán)境保護(hù)宣傳教育

教師可結(jié)合一些重要的與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的節(jié)日，如“地球日”“環(huán)境日”“植樹節(jié)”等，不失時機(jī)地開展專題環(huán)保宣傳和環(huán)保公益實踐活動。可組織學(xué)生走向社會，宣傳環(huán)境知識，喚起社會公眾對環(huán)境問題的重視，如散發(fā)宣傳畫、張貼宣傳標(biāo)語、參與環(huán)境保護(hù)公益勞動等。

三、師生互動開展環(huán)境教育

一方面，要把課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容和課外的實踐活動結(jié)合起來；另一方面，教師和學(xué)生要相互配合、互動。教師是研究者和組織者，學(xué)生則是主體發(fā)揮者和創(chuàng)造者。學(xué)生在獲得了一些必要的環(huán)境科學(xué)知識后，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生考察、觀察，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系身邊的所見所聞，尋找課題，培養(yǎng)他們的觀察力。課題確立后，還要設(shè)計實施方案，并根據(jù)可行性、科學(xué)性、新穎性和實用性原則指導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行設(shè)想、構(gòu)思和完善實施方案。可以讓學(xué)生在明確目的、原則的基礎(chǔ)上對課題和方案進(jìn)行討論，自由發(fā)表意見、想法，教師給予指導(dǎo)和幫助。事實

證明，學(xué)生有非常豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造潛能，通過師生互動，可以把學(xué)生的創(chuàng)造潛能激發(fā)出來。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在分析獲得的信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論、歸納寫出課題小論文，然后再經(jīng)過小組討論、完善后，由教師做出客觀、公正的激勵性評價。

總之，在地理學(xué)科教育中通過一系列活動向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，可以達(dá)到增強(qiáng)環(huán)境意識，豐富環(huán)境科學(xué)知識，強(qiáng)化環(huán)保理念，積極參與環(huán)保公益活動，養(yǎng)成良好環(huán)境公德行為習(xí)慣的目的。

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