新手教師與研究性學習的邂逅

朱芝誼

摘 要：研究性學習的主體是學生，而教師在其中扮演著引導者的重要角色。但剛踏入教師行業的新手老師，面臨能力不足、教法刻板等問題，而研究性學習的引導者是需要有廣闊知識面和過硬專業能力的教師。因此本文基于教學設計的視角，對新手教師應當如何更好地開展研究性學習課程進行探究。

關鍵詞：研究性學習；新手教師；教學設計

進入21世紀，新型勞動力越來越受到重視，而這個 “新”正體現在創新能力上。在這樣的時代要求下，以培養未來勞動力為己任的學校，越發重視學生創造力的培養，研究性學習正是為培養創新性人才而提出的課程形式。要幫助新手教師更好地開展研究性學習課程，我們必須首先對核心概念——研究性學習進行明確的認識，這樣才能為新手教師開展好研究性學習課程提供更有針對性的建議。

一、研究性學習的概念

目前，學術界對研究性學習概念的界定依然意見不統一，有觀點認為研究性學習是一種學習方式，有觀點認為研究性學習是一種課程模式。但不管哪一種定義，都對研究性學習的本質特征有統一的認識，學者們都認為研究性學習具有實踐性、綜合性、開放性、自主性和探究性。研究性學習是要幫助學生改變原先被動接受知識的學習方式，使他們能夠更積極主動地參與學習，成為學習的主人。只有這樣，學生的創新意識才能逐漸建立，學生的創新能力才能逐漸提升，學生才能更好地得到全面發展。……