我的課堂我做主

林鳳清

【摘 要】新課程改革實施以來，一直把體現學生的主體地位和培養學生的主體意識作為首要目標。為了達到較好的教學效果，真正提高學生的綜合素質，作為新時代的小學語文教師，不僅要轉變教學觀念，更要在實踐中采用新的教學模式，把課堂真正地還給學生，增強其主人翁意識，培養其自主學習能力。

【關鍵詞】小學語文教學 主人翁意識 培養

在教學活動的組織過程中，教師扮演的角色應是組織者和引導者，無論是課下的預習還是課堂的學習，主體則是學生。小學階段是學生們各種行為習慣和學習習慣養成的重要時期，但是由于學生們生活環境和成長經歷都存在很多的差異，學生的學習習慣和基礎也不盡相同，所以教師在組織教學活動時，要充分考慮學生的個性差異，針對性地培養學生的學習意識，力爭讓每個學生都能參與課堂，注重開發其潛在的能力，逐漸使學生養成主動參與課堂的習慣，確定學生課堂的主角地位。

一、教師摒棄陳舊觀念，轉變課堂主角

人的行動受思想的支配。為了響應新課改對于學生主體地位的要求，教師首先要轉變觀念，改變原有的傳統教育理念，采用新的適應時代需求的教學模式。很多教師受傳統理念的影響，認為教師在課堂中的任務就是將知道的知識全部講給學生聽，學生的任務就是坐在講臺下面聽老師滔滔不絕地講，完全不顧所講的內容學生能否接受，教師在講臺上唱獨角戲，學生們不得不強打精神來配合教師演戲。基于這種教學模式的弊端，教師要積極從思想到行動上做出改變，更多地注重學生的感受，力求讓更多的學生參與課堂，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體地位得到充分的體現。

如在教授語文版一年級下冊第27課《尾巴的功能》時，教師就應該先組織討論，讓學生說說自己喜愛的小動物。學生們在說完自己喜愛的動物后，教師自然地引出這些動物的尾巴具有什么樣的功能這樣的問題，切入課題顯得自然、輕松，學生就會不知不覺地思考，并積極談論自己認為小動物的尾巴具有什么功能，這樣，在學習課文的時候就輕松得多。在學習完課本中動物尾巴的功能后，教師可以讓學生想象其他動物的尾巴還具有什么樣的功能，學生們定會各抒己見，積極參與，踴躍發表自己的見解。教師在學生們說完之后進行總結，提示學生們，動物是我們人類的朋友，要愛護動物。這樣，學生在討論和參與中就完成對課文主旨的把握，教學效果要好得多。

二、創設寬松的教學環境，引導學生主動學習

據科學實踐證明，人的記憶能力和創造能力會隨著心情的變化而發生改變。我國著名的教育學家魏書生就曾提到，民主教學環境對師生的溝通和合作起著重要的作用，學生在民主、寬松的教學環境下更容易接受知識、理解知識，創作思維也會隨之活躍。所以，教學環境在很大程度上影響教學效果，而寬松的、民主的教學環境是師生溝通、學生們展示自我的沃土。在教學活動的開展過程中，教師和學生的關系是平等的，師生相互配合才能更好地完成教學任務，同時，教師要有服務意識，一切行為都應該以學生為中心。學生在寬松的教學環境下，會樂意參與課堂，心情也比較愉悅。教師要創設寬松、民主的教學環境，就要對學生采用多樣化的評價模式，對于學生的進步或改變要多表揚，對于學生在課堂中的不同見解要多鼓勵，細心引導學生，不能以一種答案限制學生的思維；也可以讓學生們進行自我評價和相互評價，激發學生們對問題的探究意識。

例如在講解語文版一年級上冊第17課《烏鴉喝水》時，教師首先設置情境，問問學生們口渴時是什么感受，小學生一定會積極地表達自己的感受。這樣的問題設置使教學內容貼近生活，易于學生回答，激發了學生參與課堂的積極性。接著教師再問：“如果沒有水，同學們會怎么辦呢？”從而引出烏鴉找水喝以及烏鴉想辦法喝到水的內容。在組織課堂教學時，教師利用多媒體設備把烏鴉找水以及怎樣喝到水的過程展示給學生，最后讓學生想想“烏鴉還有其他的辦法喝到水嗎？”學生在解決這一問題的同時，自主學習能力和主人翁意識都會得到提高。

三、利用多樣化的教學手段，吸引學生參與課堂

學生對知識的掌握需要多種感官的參與，所以教師在組織教學時就要采用多樣化的教學手段，充分調動學生的感官感受，積極倡導學生多聽、多說、多讀、多寫、多練，提高學生的語文整體素質。興趣是最好的老師，教師在教學活動的開展中一定要想方設法激發學生的學習興趣，讓學生把學習當作自己的事，積極主動地學習，在快樂中掌握知識，增強本領。

如在學習二年級上冊第五單元第25課《蘇雅的畫》時，首先，教師可以讓學生分角色朗讀課文，讓學生充分感受角色的情感變化，尤其是蘇雅在畫被自己不小心弄臟后的沮喪，以及在接受父親的建議后，在畫中補上小貓，被同學們稱贊時的驕傲，這些情感的變化，需要學生主動參與、主動體會才能得到充分的挖掘。其次，教師可以讓學生發揮想象力，在畫上還可以畫出什么事物，學生們可以動手實踐，也可能出現更加完美的結局。最后，教師請學生總結，學完這節課懂得了什么道理，有同學就說：“父親的那句話對我的啟示最大。”從而得出這節課所講述的道理，即無論遇到什么事，不要著急、退縮，要積極主動地想辦法，壞事也可以變好，也許會出現奇跡。

綜上所述，學生主人翁意識的培養需要一個漫長的過程，教師在教學中不僅要注重學生的主體地位，更要組織實踐活動積極培養學生自主、獨立的學習意識，努力把小學語文課堂變成學生學習和成長的樂園。

【參考文獻】

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