我的課堂我做主

林鳳清

【摘 要】新課程改革實(shí)施以來(lái)，一直把體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)作為首要目標(biāo)。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更要在實(shí)踐中采用新的教學(xué)模式，把課堂真正地還給學(xué)生，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 主人翁意識(shí) 培養(yǎng)

在教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師扮演的角色應(yīng)是組織者和引導(dǎo)者，無(wú)論是課下的預(yù)習(xí)還是課堂的學(xué)習(xí)，主體則是學(xué)生。小學(xué)階段是學(xué)生們各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，但是由于學(xué)生們生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷都存在很多的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)也不盡相同，所以教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能參與課堂，注重開發(fā)其潛在的能力，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與課堂的習(xí)慣，確定學(xué)生課堂的主角地位。

一、教師摒棄陳舊觀念，轉(zhuǎn)變課堂主角

人的行動(dòng)受思想的支配。為了響應(yīng)新課改對(duì)于學(xué)生主體地位的要求，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教育理念，采用新的適應(yīng)時(shí)代需求的教學(xué)模式。很多教師受傳統(tǒng)理念的影響，認(rèn)為教師在課堂中的任務(wù)就是將知道的知識(shí)全部講給學(xué)生聽，學(xué)生的任務(wù)就是坐在講臺(tái)下面聽老師滔滔不絕地講，完全不顧所講的內(nèi)容學(xué)生能否接受，教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生們不得不強(qiáng)打精神來(lái)配合教師演戲。基于這種教學(xué)模式的弊端，教師要積極從思想到行動(dòng)上做出改變，更多地注重學(xué)生的感受，力求讓更多的學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。

如在教授語(yǔ)文版一年級(jí)下冊(cè)第27課《尾巴的功能》時(shí)，教師就應(yīng)該先組織討論，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜愛的小動(dòng)物。學(xué)生們?cè)谡f(shuō)完自己喜愛的動(dòng)物后，教師自然地引出這些動(dòng)物的尾巴具有什么樣的功能這樣的問(wèn)題，切入課題顯得自然、輕松，學(xué)生就會(huì)不知不覺地思考，并積極談?wù)撟约赫J(rèn)為小動(dòng)物的尾巴具有什么功能，這樣，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候就輕松得多。在學(xué)習(xí)完課本中動(dòng)物尾巴的功能后，教師可以讓學(xué)生想象其他動(dòng)物的尾巴還具有什么樣的功能，學(xué)生們定會(huì)各抒己見，積極參與，踴躍發(fā)表自己的見解。教師在學(xué)生們說(shuō)完之后進(jìn)行總結(jié)，提示學(xué)生們，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥眩獝圩o(hù)動(dòng)物。這樣，學(xué)生在討論和參與中就完成對(duì)課文主旨的把握，教學(xué)效果要好得多。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

據(jù)科學(xué)實(shí)踐證明，人的記憶能力和創(chuàng)造能力會(huì)隨著心情的變化而發(fā)生改變。我國(guó)著名的教育學(xué)家魏書生就曾提到，民主教學(xué)環(huán)境對(duì)師生的溝通和合作起著重要的作用，學(xué)生在民主、寬松的教學(xué)環(huán)境下更容易接受知識(shí)、理解知識(shí)，創(chuàng)作思維也會(huì)隨之活躍。所以，教學(xué)環(huán)境在很大程度上影響教學(xué)效果，而寬松的、民主的教學(xué)環(huán)境是師生溝通、學(xué)生們展示自我的沃土。在教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，師生相互配合才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，教師要有服務(wù)意識(shí)，一切行為都應(yīng)該以學(xué)生為中心。學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境下，會(huì)樂(lè)意參與課堂，心情也比較愉悅。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，就要對(duì)學(xué)生采用多樣化的評(píng)價(jià)模式，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步或改變要多表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生在課堂中的不同見解要多鼓勵(lì)，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生，不能以一種答案限制學(xué)生的思維；也可以讓學(xué)生們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的探究意識(shí)。

例如在講解語(yǔ)文版一年級(jí)上冊(cè)第17課《烏鴉喝水》時(shí)，教師首先設(shè)置情境，問(wèn)問(wèn)學(xué)生們口渴時(shí)是什么感受，小學(xué)生一定會(huì)積極地表達(dá)自己的感受。這樣的問(wèn)題設(shè)置使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，易于學(xué)生回答，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性。接著教師再問(wèn)：“如果沒有水，同學(xué)們會(huì)怎么辦呢？”從而引出烏鴉找水喝以及烏鴉想辦法喝到水的內(nèi)容。在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備把烏鴉找水以及怎樣喝到水的過(guò)程展示給學(xué)生，最后讓學(xué)生想想“烏鴉還有其他的辦法喝到水嗎？”學(xué)生在解決這一問(wèn)題的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力和主人翁意識(shí)都會(huì)得到提高。

三、利用多樣化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生參與課堂

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握需要多種感官的參與，所以教師在組織教學(xué)時(shí)就要采用多樣化的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官感受，積極倡導(dǎo)學(xué)生多聽、多說(shuō)、多讀、多寫、多練，提高學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)。興趣是最好的老師，教師在教學(xué)活動(dòng)的開展中一定要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中掌握知識(shí)，增強(qiáng)本領(lǐng)。

如在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)第五單元第25課《蘇雅的畫》時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生充分感受角色的情感變化，尤其是蘇雅在畫被自己不小心弄臟后的沮喪，以及在接受父親的建議后，在畫中補(bǔ)上小貓，被同學(xué)們稱贊時(shí)的驕傲，這些情感的變化，需要學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)體會(huì)才能得到充分的挖掘。其次，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，在畫上還可以畫出什么事物，學(xué)生們可以動(dòng)手實(shí)踐，也可能出現(xiàn)更加完美的結(jié)局。最后，教師請(qǐng)學(xué)生總結(jié)，學(xué)完這節(jié)課懂得了什么道理，有同學(xué)就說(shuō)：“父親的那句話對(duì)我的啟示最大。”從而得出這節(jié)課所講述的道理，即無(wú)論遇到什么事，不要著急、退縮，要積極主動(dòng)地想辦法，壞事也可以變好，也許會(huì)出現(xiàn)奇跡。

綜上所述，學(xué)生主人翁意識(shí)的培養(yǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生的主體地位，更要組織實(shí)踐活動(dòng)積極培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)，努力把小學(xué)語(yǔ)文課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園。

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