筒筆畫課程的教學意義與特點

依美蘭

[摘要]教學簡筆畫課程對于師范生來說意義重大正確理解和把握教學簡筆畫課程的性質與特點，是制定科學合理的教學內容與教學進度計劃的前提。培養創作設計能力是教學簡筆畫課程最終的教育教學目標。

[關鍵詞]簡筆畫；師范生；教學意義；創作設計能力

教學簡筆畫課程是針對師范生開設的一門教師職業技能必修課。課程的教育教學目標是通過教學使師范生了解并掌握簡筆畫的構成原理和創作設計特點，使學生在課堂教學中能達到嫻熟運用能力，進而培養和提升學生的綜合藝術素養。

一、簡筆畫課程對于師范生來說意義重大

簡筆畫在課程設置上針對師范生其繪畫表達形式相比兒童簡筆畫更注重速寫特性，更顯成熟一些。簡筆畫這種特殊的繪畫表達形式的形成與發展，是伴隨著我國師范教育的發展需要而逐漸形成并發展起來的一種適用性很強的課堂教學繪畫表達形式。多年的實踐證明，簡筆畫特殊的繪畫表達形式所具有的這種極強的適用性，使其在課堂教育教學中發揮的作用是非常明顯的。即使在今天高科技主導的現代課堂教學中，也依然被廣泛地使用。

究其緣由，在于它的繪畫表達形式首先能有效地配合教師在課堂上進行直觀的教學講解，這樣利于激發學生的學習興趣，因此能輕松地化解教學講解中出現的重點、難點，以實現教師教育教學的目標。其次，它還是教師在制作新媒體課件時不可或缺的基本素質和基本繪畫技能。并且，簡筆畫這種特殊的繪畫表達形式不僅采用最簡潔的線條語言表達形式，而且在物象造型上還追求簡潔、適用、易學、易記的設計特點，這樣就能很好地彌補課堂教學時空和教師自身條件的限制，由此也成就了簡筆畫這種獨特的繪畫語言表達形式。

這種特殊的繪畫語言表達形式，所傳達的形象和意境總能給人一種有別于其他畫種所獨具的審美趣味。這種審美趣味包含著率真、質樸、生動等特性，使人產生親切、美好、回歸自然的藝術審美感受。這種審美感受符合學生的心理特征和視覺經驗，從而使教師能成功地營造出輕松、愉快、有趣的課堂氣氛，由此而激發了學生的學習興趣，進而有效地提高教師教育教學質量。由此可見，通過簡筆畫課程的學習，使師范生能在未來的教師崗位上輕松駕馭和掌握一種有效的教學方法和教學手段。因此，簡筆畫課程對于師范生來說意義重大。

二、正確理解和把握簡筆畫課程的性質與特點，是制定科學合理的教學內容與教學進度計劃的前提

簡筆畫課程屬于實踐技能訓練課程，理論講解的內容不多，主要以實踐訓練為主。課程的內容和進度計劃在設置上不能簡單隨意，要科學合理地設置課程的內容和進度計劃，只有科學合理地設置課程內容和進度計劃才能實現課程教育教學目標。而正確理解和把握簡筆畫課程的性質與特點，是制定科學合理的教學內容與教學進度計劃的前提。

作為實踐技能訓練課程的簡筆畫，根據課程的性質一般遵循從易到難、從簡到繁的教學訓練原則。在遵循這一教學原則的基礎上，必須正確理解和把握簡筆畫課程的特點。而簡筆畫課程的特點是其特殊的繪畫語言表達形式，這種特殊的繪畫語言表達形式主要表現在兩個方面：一是線條的表達形式：二是形象造型的表達形式。在線條表達形式上始終要求線條要簡潔、流暢。這種簡潔流暢的線條表達形式，不僅能體現物象強烈的節奏感與韻律美，還能體現物象強烈的生命節律和運動變化規律，同時它還具備了其他繪畫語言形式無法具備的簡潔性和明確性。線條語言的簡潔、明確、鮮明和流暢性，能很好地傳達教師教學意圖，以順利地通過直觀的形象與學生進行交流，這是教師成功使用這種教學工具的前提，是師范生熟練掌握和運用教學簡筆畫的首要條件。具備了這個條件才能使教師在課堂上這一特定的教學空間里，言簡意賅、簡明扼要、表情達意地傳達出教師教學意圖以實現教育教學目的。

而形象造型的表達形式是簡筆畫課程訓練的重點，在教學訓練中始終強調形象造型要概括、夸張，并使之平面化、幾何化和簡略化，即運用方形、三角形、圓形和線形來概括和表現物體形象的基本造型原理，一種簡約化、程式化及符號化的造型原理。這種特殊的造型原理對于造型能力弱的師范生來說，無疑是一劑良方。掌握了這一原理、這劑良方，就能讓師范生建立起符號形態的意識，即從簡單的符號造型入手，將客觀存在的各種復雜、繁瑣的物象，歸納為幾種簡單的基本形，并在符號化了的形象間建立起一種內在聯系和造型模式，這不僅減少了繪畫造型的難度還能達到舉一反三的運用能力。具備這樣的能力就能輕松自如地表達教學中所需要的一切形象，以實現教師教育教學的意圖，并與學生歡暢交流的目的。

簡筆畫課程訓練方法的設置一般從臨寫練習開始，再到改寫練習、寫生練習、默寫練習，最后到創作設計練習。而課程造型技能訓練的安排從造型簡化訓練入手，從簡單的符號造型開始，并通過簡單的線條專項訓練，使學生對教學簡筆畫線條特點有了明確的認識，再安排簡單的形體臨寫練習。課程練習的內容從簡單的形體逐步過渡到復雜的形體，從靜態物體逐步過渡到動態物體，并穿插安排一定量的改寫練習、寫生練習和默寫練習。總之，只要遵循科學合理的課程教學進度計劃，并通過大量的實踐訓練，就能逐步實現師范生對教學簡筆畫構成原理及設計特點的認識和掌握，并為下一步的創作設計打下堅實的基礎。因此，正確理解和把握簡筆畫課程的性質與特點，是制定科學合理的教學內容與教學進度計劃的前提。

三、培養創作設計能力是簡筆畫課程最終的教育教學目標

簡筆畫課程的教學目的是什么？毫無疑問是通過課程的學習，使師范生能將簡筆畫作為一種有效的教學工具、教學方法和教學手段，在課堂教學當中進行實際運用的目的。為了實現這一教學目的，簡筆畫課程應遵循由淺入深、循序漸進、逐步提高的技能訓練原則，從臨摹簡筆畫范畫訓練入手，逐步加入改寫訓練、默寫訓練，再到寫生訓練，最后到創作設計訓練。而創作設計訓練既是簡筆畫課程的難點，同時也是提升師范生簡筆畫技能表達與運用能力的綜合訓練，是實現簡筆畫課程教育目標最重要的技能訓練。

簡筆畫創作設計練習主要包括單個物象的造型設計練習、多個物象的組合設計練習以及命題設計練習等。通過這樣科學合理有序的、由易到難的創作設計進度技能訓練計劃，逐步加強和灌輸簡筆畫的物象造型構成原理、畫面組合原理及畫面構成原理等知識和技能，使師范生能借助簡筆畫的特殊繪畫語言、繪畫表達形式，把對自然、生活與人生的審美體驗和感悟形象生動地表達出來，并給予觀者強烈的審美感受和深刻的思想啟迪，從而實現靈活自如、輕松駕馭簡筆畫這種特殊教學工具的能力。具備這樣的創作設計能力就基本具備了簡筆畫在未來教育工作中的實際運用能力。因此，培養創作設計能力是簡筆畫課程最終的教育教學目標。

結語

綜上所述，簡筆畫課程不僅為師范生未來的教師職業奠定了基本的職業技能基礎，而且還有效地提升了他們的藝術想象與藝術創造的能力，為他們未來的教師職業生涯添上濃墨重彩的一筆。

[儂美蘭，昆明學院美術與藝術設計學院]