小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探究

周代萬(wàn)

摘 要：小組學(xué)習(xí)是新時(shí)代下的一種富有時(shí)代特色的、新的、更好的、更適合廣大小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生營(yíng)造出一種更加自由的學(xué)習(xí)氛圍，可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加具有能動(dòng)性和目的性，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，能夠讓學(xué)生每天都以積極的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以讓課堂充滿活力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)探究

現(xiàn)階段新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師更加注重小學(xué)生課上活動(dòng)的組織形式，而教師們也深刻意識(shí)到合作在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。因此，課上教師會(huì)采用小組合作討論的方法解決問題。這既可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生之間的默契程度。

一、建立學(xué)習(xí)小組，逐步掌握學(xué)習(xí)技巧

現(xiàn)在很多小組合作沒有真正體現(xiàn)合作意義，其原因在于學(xué)生之間的交流少，每個(gè)人都有自己的想法，不愿意聆聽他人的意見，都以自我為中心。同時(shí)又因?yàn)樾W(xué)生的自制力弱，合作意識(shí)淡薄，因此，想要實(shí)施小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)原則：

1.分階段培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組的原則

由于小學(xué)生年齡偏小，他們對(duì)合作的概念理解不深，因此小組訓(xùn)練應(yīng)從基礎(chǔ)開始，對(duì)每個(gè)人進(jìn)行分工：有人分析問題，有人針對(duì)問題進(jìn)行操作，有人總結(jié)問題，然后更換位置。讓每個(gè)學(xué)生都可以了解各個(gè)“崗位”并不斷適應(yīng)小組合作的氛圍。

2.“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則

小學(xué)生的自制力不同，反應(yīng)能力以及接受能力不同，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在回答問題時(shí)反應(yīng)不同。因此，在小組中應(yīng)該采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。

3.小組內(nèi)部成員編號(hào)原則

在進(jìn)行小組合作前，教師根據(jù)學(xué)生的成績(jī)及表現(xiàn)情況按1～4進(jìn)行編號(hào)。在討論前教師不透露讓編號(hào)為幾的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，在討論完畢后由教師指定某個(gè)編號(hào)進(jìn)行總結(jié)，這樣在討論過程中每位學(xué)生都會(huì)去思考，讓每位學(xué)生都有成為中心人物的意識(shí)。

4.對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工原則

教師組織小組活動(dòng)就是希望小學(xué)生可以在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。如果教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，那么他們就會(huì)像一盤散沙一樣，不能體會(huì)到小組合作的意義。我班共有40名學(xué)生，剛開始小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，他們陷入一片混亂，對(duì)合作學(xué)習(xí)完全沒有概念，但他們對(duì)這種學(xué)習(xí)方式興趣很高。針對(duì)我班的具體情況，我將他們分成10組，并針對(duì)每名學(xué)生布置了相應(yīng)的任務(wù)：2名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)問題的組織；1名操作員，負(fù)責(zé)問題的具體操作；1名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)向班級(jí)匯報(bào)小組的情況。在這次活動(dòng)中，每位學(xué)生都做得很好，盡職盡責(zé)，在這個(gè)小組中他們學(xué)會(huì)了彼此間相互信任，不斷合作。為了讓每位學(xué)生可以了解各個(gè)崗位，我也在一周后進(jìn)行組內(nèi)人員職責(zé)的調(diào)整，讓他們知道每個(gè)崗位都是重要的，缺一不可。

二、仔細(xì)鉆研教材，精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在提供給小學(xué)生小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的合作能力、認(rèn)知能力進(jìn)行出題。在選題過程中找一些可以發(fā)散小學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的題，讓小學(xué)生意識(shí)到僅憑自己的努力完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)，必須整合整個(gè)小組的智慧才能完成。以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容適合小學(xué)生小組合作完成。

1.實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)出一些內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)小學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力以及小組合作能力都有要求，這類活動(dòng)的答案具有開放性，在探究活動(dòng)過程中具有趣味性，這類內(nèi)容是教師在組織小組合作教學(xué)中首選的內(nèi)容。

2.操作實(shí)施探究性內(nèi)容

小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中都是活潑好動(dòng)的，缺少對(duì)知識(shí)的探索力和對(duì)自身行為的約束力，因此，在小學(xué)生小組活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造充足的條件進(jìn)行知識(shí)探索，讓學(xué)生通過小組合作來(lái)動(dòng)手實(shí)踐掌握新知識(shí)。

3.需教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)

教師參與小組活動(dòng)中不是要求教師對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行干涉，而是深入小組內(nèi)部去，不斷了解學(xué)生小組成員內(nèi)部討論過程，了解學(xué)生合作的效果，從而進(jìn)行下面活動(dòng)的調(diào)節(jié)。

在教學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候，教師可以先根據(jù)身邊的實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，例如粉筆盒從不同的角度看，會(huì)發(fā)現(xiàn)其形狀是不同的，那它到底是長(zhǎng)方體還是正方體？然后教師再進(jìn)行長(zhǎng)方體和正方體區(qū)別的比較，講解完區(qū)別之后小學(xué)生就會(huì)知道粉筆盒是長(zhǎng)方體。教師應(yīng)該充分利用小組合作的機(jī)會(huì)來(lái)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

三、總結(jié)評(píng)價(jià)，提高合作后勁

在小組合作后，教師應(yīng)該及時(shí)組織對(duì)小組合作進(jìn)行評(píng)價(jià)，再在此階段不斷引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)小組合作的認(rèn)識(shí)，采取以小組匯報(bào)為單位的模式，這時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)中差生尤為注意，可以要求他們代替小組進(jìn)行發(fā)言。這樣學(xué)生就會(huì)有壓力，其他的成員也會(huì)幫助其總結(jié)小組活動(dòng)的成果，從而強(qiáng)化所有學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師對(duì)那些優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)相對(duì)差的學(xué)生，一定要給予肯定，并且可以對(duì)好的小組進(jìn)行小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

（作者單位：重慶市合川區(qū)香龍鎮(zhèn)香爐完全小學(xué)）