小學數學小組合作學習探究

周代萬

摘 要：小組學習是新時代下的一種富有時代特色的、新的、更好的、更適合廣大小學生的學習方法。小組合作學習能為學生營造出一種更加自由的學習氛圍，可以保證學生在學習的時候更加具有能動性和目的性，有利于促進學生對數學產生更加濃厚的興趣，能夠讓學生每天都以積極的精神狀態學習數學，還可以讓課堂充滿活力，進一步提高教學效果。

關鍵詞：小學數學；小組合作；學習探究

現階段新《數學課程標準》要求教師更加注重小學生課上活動的組織形式，而教師們也深刻意識到合作在小學數學學習中的重要性。因此，課上教師會采用小組合作討論的方法解決問題。這既可以培養學生之間的合作能力，也可以培養學生之間的默契程度。

一、建立學習小組，逐步掌握學習技巧

現在很多小組合作沒有真正體現合作意義，其原因在于學生之間的交流少，每個人都有自己的想法，不愿意聆聽他人的意見，都以自我為中心。同時又因為小學生的自制力弱，合作意識淡薄，因此，想要實施小學生的小組合作學習應該遵循以下幾點原則：

1.分階段培養學習小組的原則

由于小學生年齡偏小，他們對合作的概念理解不深，因此小組訓練應從基礎開始，對每個人進行分工：有人分析問題，有人針對問題進行操作，有人總結問題，然后更換位置。讓每個學生都可以了解各個“崗位”并不斷適應小組合作的氛圍。

2.“組內異質、組間同質”的分組原則

小學生的自制力不同，反應能力以及接受能力不同，就會導致小學生在回答問題時反應不同。因此，在小組中應該采用“組內異質、組間同質”的原則。

3.小組內部成員編號原則

在進行小組合作前，教師根據學生的成績及表現情況按1～4進行編號。在討論前教師不透露讓編號為幾的學生進行發言，在討論完畢后由教師指定某個編號進行總結，這樣在討論過程中每位學生都會去思考，讓每位學生都有成為中心人物的意識。

4.對小組成員進行合理分工原則

教師組織小組活動就是希望小學生可以在活動中學到知識。如果教師不對學生進行分工，那么他們就會像一盤散沙一樣，不能體會到小組合作的意義。我班共有40名學生，剛開始小組合作學習時，他們陷入一片混亂，對合作學習完全沒有概念，但他們對這種學習方式興趣很高。針對我班的具體情況，我將他們分成10組，并針對每名學生布置了相應的任務：2名組長，負責問題的組織；1名操作員，負責問題的具體操作；1名匯報員，負責向班級匯報小組的情況。在這次活動中，每位學生都做得很好，盡職盡責，在這個小組中他們學會了彼此間相互信任，不斷合作。為了讓每位學生可以了解各個崗位，我也在一周后進行組內人員職責的調整，讓他們知道每個崗位都是重要的，缺一不可。

二、仔細鉆研教材，精選合作學習內容

教師在提供給小學生小組學習的內容時，應該根據小學生的合作能力、認知能力進行出題。在選題過程中找一些可以發散小學生思維和創新能力的題，讓小學生意識到僅憑自己的努力完成不了學習任務，必須整合整個小組的智慧才能完成。以下幾點學習內容適合小學生小組合作完成。

1.實踐活動內容

在實踐活動中，教師可以設計出一些內容，這些內容對小學生的動手動腦能力以及小組合作能力都有要求，這類活動的答案具有開放性，在探究活動過程中具有趣味性，這類內容是教師在組織小組合作教學中首選的內容。

2.操作實施探究性內容

小學生在生活和學習中都是活潑好動的，缺少對知識的探索力和對自身行為的約束力，因此，在小學生小組活動的過程中，教師應該給學生創造充足的條件進行知識探索，讓學生通過小組合作來動手實踐掌握新知識。

3.需教師和學生共同參與的活動

教師參與小組活動中不是要求教師對小組活動進行干涉，而是深入小組內部去，不斷了解學生小組成員內部討論過程，了解學生合作的效果，從而進行下面活動的調節。

在教學生認識圖形的時候，教師可以先根據身邊的實物讓學生進行分組討論，例如粉筆盒從不同的角度看，會發現其形狀是不同的，那它到底是長方體還是正方體？然后教師再進行長方體和正方體區別的比較，講解完區別之后小學生就會知道粉筆盒是長方體。教師應該充分利用小組合作的機會來對學生合作意識進行培養。

三、總結評價，提高合作后勁

在小組合作后，教師應該及時組織對小組合作進行評價，再在此階段不斷引導學生說出對小組合作的認識，采取以小組匯報為單位的模式，這時，教師應該對中差生尤為注意，可以要求他們代替小組進行發言。這樣學生就會有壓力，其他的成員也會幫助其總結小組活動的成果，從而強化所有學生的團隊意識。教師對那些優秀的團隊要進行獎勵，尤其是優秀團隊中學習相對差的學生，一定要給予肯定，并且可以對好的小組進行小紅花獎勵，不斷培養小學生的團隊意識和合作精神。

（作者單位：重慶市合川區香龍鎮香爐完全小學）