淺析少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的漢語寫作教學(xué)

古麗巴合?包拉提汗

摘 要：漢語教學(xué)的主要目標(biāo)就是聽說讀寫能力培養(yǎng)，而漢語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)則是寫作能力。作文教學(xué)是學(xué)生的漢語教學(xué)的一個(gè)公認(rèn)的大難題，特別是在少數(shù)民族地區(qū)，尤為棘手。課程改革以來，如何搞好少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生的漢語作文教學(xué)成為了廣大教師共同關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；學(xué)生的漢語；寫作；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-008-01

作文作為學(xué)生在雙語教學(xué)中的重要部分，是漢語理解能力、表達(dá)能力、運(yùn)用能力等一系列能力的結(jié)合。在少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生的漢語寫作教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)充分的認(rèn)清教學(xué)現(xiàn)狀，積極的從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的方面著手，全方位的去提高學(xué)生的寫作能力，提高教學(xué)效率。結(jié)合實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)見解：

一、現(xiàn)階段少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的漢語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著課程改革的實(shí)施和進(jìn)一步深入，我國教育事業(yè)取得了前所未有的突破，很多地方的教育教學(xué)都漸漸的走入了正軌。但是，在我國的少數(shù)民族地區(qū)，特別是新疆地區(qū)，受各方面原因的影響，我們的寫作教學(xué)中還存在著許多的問題，嚴(yán)重的制約著教學(xué)效率的進(jìn)一步提高，不利于學(xué)生漢語寫作能力的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，缺乏學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境：新疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開始學(xué)習(xí)漢語，由于受家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等因素的影響，在校期間除漢語課之外，基本都采用民族語言進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。升入學(xué)生的后，情況還是如此，很多學(xué)生到畢業(yè)的時(shí)候，都只能說一些簡單的漢語，在寫作方面，能寫出一篇像樣的漢語文章的學(xué)生寥寥無幾。其次，缺乏漢語思維能力：少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生在很大程度上受到了其母語思維的直接影響，因而少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生普遍的缺乏漢語思維能力，他們寫作出來的漢語作文在感情色彩和邏輯性方面明顯不足，在詞語和語法方面，也經(jīng)常出現(xiàn)詞語位置不當(dāng)、句法成分殘缺，句法成分搭配不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，長此以往，學(xué)生漸漸的失去了學(xué)習(xí)漢語的興趣，更別談什么寫作。最后，在師資力量方面，由于新疆地區(qū)自然條件不好，經(jīng)濟(jì)條件又落后，很多專業(yè)的漢語教師都不愿意去哪里工作，這就使得教師資源缺乏，很多的現(xiàn)任教師都是聘用而來，缺乏專業(yè)知識(shí)，無法有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、有效落實(shí)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的漢語寫作教學(xué)的策略分析

1、注重學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，提高教學(xué)效率

興趣是最好的老師，是學(xué)生寫作的重要的內(nèi)驅(qū)力，特別少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，大部分聽到寫作文就會(huì)很“頭痛”，一方面原因是條件的制約，其主要原因還是缺乏寫作興趣。因此，在少數(shù)地區(qū)的學(xué)生的漢語寫作教學(xué)中，要想提高學(xué)生的寫作水平，我們教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到寫作教學(xué)中來，提高教學(xué)效率。為此，教學(xué)中，首先，我們教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的性格、愛好等各方面特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)的實(shí)際需要，挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，我們教師還應(yīng)注重改變學(xué)生寫作的被動(dòng)局面，要通過多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如可以在命題上給學(xué)生一定的自由，通過一個(gè)母命題，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好確定自己的子命題，這樣，學(xué)生的寫作興趣就能被很好地調(diào)動(dòng)。最后，由于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生漢語基礎(chǔ)差，我們教師還應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累，不斷的豐富漢語詞匯量，打好基礎(chǔ)，寫作興趣自然而然得到提高。

2、因材施教，幫助學(xué)生樹立好寫作的信心

因材施教，是課程改革倡導(dǎo)的一種教學(xué)策略，它能有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好寫作。基于少數(shù)民族地區(qū)漢語的教學(xué)現(xiàn)狀以及特點(diǎn)，教學(xué)中，作為教師的我們，要想促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生寫作水平的根本性提高，那么就必須對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，在將這些基本信息掌握的前提下，有效的落實(shí)“因材施教”教學(xué)策略，有針對(duì)性的去培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的寫作能力。俗話說的好：“自信是成功的一半。” 寫作之前如果能激起學(xué)生的寫作自信，那么學(xué)生將會(huì)如魚得水。因材施教教學(xué)策略與少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生的寫作教學(xué)相結(jié)合，我們教師在注重“施教”的同時(shí)，還應(yīng)極其注重鼓舞以及引導(dǎo)，要幫助學(xué)生樹立好寫作的信心。對(duì)于學(xué)生思維能力差、漢語詞語、語法使用不當(dāng)?shù)戎T多問題，教師應(yīng)“因材”指導(dǎo)，積極的幫助他們理解、運(yùn)用，積極的幫助他們?nèi)L試，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高教學(xué)效率。

3、加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力

無論運(yùn)用什么樣的語言寫作，其大量的練習(xí)是基礎(chǔ)，只有充分的經(jīng)歷了各種各樣的訓(xùn)練，掌握形形色色的寫作技巧和方法，學(xué)生的寫作水平才會(huì)提高，才能漸漸的寫出好文章。因此，教學(xué)中，我們教師在幫助學(xué)生打基礎(chǔ)、激興趣、樹立信心的同時(shí)，我們還應(yīng)不斷的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，有針對(duì)性的去指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，促使學(xué)生不斷提高。對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的寫作訓(xùn)練來說，我們要特別注重以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：首先，口語訓(xùn)練。漢語作為一門交際性語言，口語是基礎(chǔ)，也是學(xué)生寫作的關(guān)鍵，因此，學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)多注重口語訓(xùn)練，只有學(xué)生會(huì)說了，他們才會(huì)寫。其次，我們教師還要不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢語閱讀，利用漢語寫日記，寫短文等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位的練習(xí)，不斷的去提高學(xué)生的寫作能力，提高教學(xué)效率。

總結(jié)：漢語難教，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的漢語作文教學(xué)更難教。但是，世事無絕對(duì)，只要我們教師積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生的實(shí)際入手，不斷的總結(jié)、探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學(xué)就一定會(huì)開花結(jié)果，出現(xiàn)新的、好的教育教學(xué)局面。

參考文獻(xiàn)：

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