小區(qū)角 大學問

羅婭

摘 要：幼兒園區(qū)域活動從獨立于教學之外的單純的游戲環(huán)節(jié)到成為課程的一部分，在幼兒園課程實施的過程中起到了非常重要的作用，而這種自主學習的形式也是幼兒非常喜歡參與的，如何最大化的發(fā)揮區(qū)域活動的作用是值得我們?nèi)ヌ骄康摹?/p>

關(guān)鍵詞：新背景；區(qū)域活動；實踐；探索

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-147-02

在《浙江省幼兒園課程與保教管理要點》中指出，教學活動的組織形式以集體教學、區(qū)域活動、自主游戲等多種形式來進行，并根據(jù)需要合理安排、靈活運用，集體、小組、個別活動相結(jié)合，而區(qū)域活動恰恰是符合了集體、小組與個別活動等幼兒操作的特點。隨著幼兒園教育改革的不斷深化，廣大幼兒教師的教育觀念也在不斷更新，認識到開展區(qū)域活動的重要性。

我們幼兒園地處農(nóng)村，由于經(jīng)費、活動場地等客觀因素的制約，幼兒園的區(qū)域活動經(jīng)歷了初次探索性的嘗試，經(jīng)過實實在在的探索實踐，教師們掌握了一系列系統(tǒng)的有關(guān)如何操作開展區(qū)域活動的經(jīng)驗和技能技巧，從區(qū)域活動的創(chuàng)設、材料的投放、活動規(guī)則的制定到教師的適時指導。區(qū)域活動的開展已經(jīng)成了我們幼兒園一大特色，也是幼兒園一直要進行實踐研究下去的。

在初次的嘗試中我們積累下了許多好的經(jīng)驗，但有時候也會走向死胡同，當老師挖空心思設置的新區(qū)角孩子們在玩了多次之后，沒有興趣了；材料投放常常跟不上孩子喜新厭舊的速度，而一線的教師們也苦于時間的不夠，擠了再擠；本土特色區(qū)角的設置也讓老師們傷透了腦筋，挖掘來挖掘去，好像也都那個樣子，孩子也玩得沒有興趣了等等問題。適逢幼兒園更換使用了另一套新教材《幼兒園建構(gòu)式課程》，這套教材的結(jié)構(gòu)是以主題為主線，并將“環(huán)境創(chuàng)設、家園共育、活動區(qū)域活動和日常活動”都視為課程的組成部分，可見新形式新教材的大背景下，區(qū)域活動的設置不單單是為了讓幼兒在課余時間擺擺玩玩，讓他們有事情可做，而是它也成了課程的一部分，這也給我們幼兒園提出了更高的要求。針對這一系列遺留下來的問題和新的形勢，我們也作了以下的舉措：

一、區(qū)域活動設置方向重新定位

介于以前區(qū)角活動的開設多是老師想到什么好點子就做什么，沒有具體的方向和概念性，我們從實際的易操作的角度出發(fā)，我們重新整理劃分，將區(qū)角活動的內(nèi)容分為四大塊：主題區(qū)角、常規(guī)區(qū)角、本土特色區(qū)角、數(shù)學區(qū)角。

1、依據(jù)形勢創(chuàng)設主題區(qū)角

主題區(qū)角其實就是“教學”和“區(qū)角”的整合，區(qū)域活動是幼兒個別化學習的重要途徑，他可以是集體與區(qū)域相結(jié)合，也可以使集體與小組相結(jié)合，也可以是集體、小組、區(qū)域相結(jié)合的方式。這種靈活的方式使幼兒有更多的選擇機會，也使幼兒能更靈活的選擇學習方式，并在不同的學習方式中進行自身經(jīng)驗的積累，這種形式的區(qū)域活動非常受幼兒喜歡，所以開展主題區(qū)域活動是形式所趨。

在建構(gòu)式課程構(gòu)想中有這么一句話：在多元、開放的大背景條件下，建構(gòu)式課程的內(nèi)容傾向于使幼兒在活動積累多種經(jīng)驗而非純知識技能的訓練傾向于操作擺弄、主動探索和發(fā)現(xiàn)而非被動灌輸接受；傾向于建構(gòu)重組經(jīng)驗而非機械記憶，也就是使幼兒的學習有記憶向理解轉(zhuǎn)化，由日常概念向科學概念提升。秉承這一原則，我們在主題區(qū)角材料的投放上也做了細致的考慮，例如：在主題《中國娃》中，中國的地圖象什么？北京在哪里是什么樣子的？中國有哪些少數(shù)民族？少數(shù)民族的服飾是怎樣的？這些問題，老師或許可以用語言描述的自我感覺很清楚易懂，但對幼兒來說都是挺抽象遙遠的，因此有目的和指向性的在課前就在主題區(qū)角里投放有關(guān)中國、有關(guān)北京的照片、圖片及五星紅旗、世界地圖、中國地圖拼圖等等，讓幼兒在課前就能夠自主的通過欣賞、交談、擺弄的過程中積累一些自我構(gòu)建的經(jīng)驗，再通過集體活動梳理、再現(xiàn)、學習已有及新的知識經(jīng)驗，有了之前的鋪墊，幼兒可以不再象聽天書一樣的被動的學習。有些操作材料可以在課后繼續(xù)投放，以便讓幼兒能夠自主的繼續(xù)探索學習，以激發(fā)幼兒的再學習積極性，并生成新的教學內(nèi)容。

每一個主題的更換，都會有相應的不同的操作材料的投放，這也解決了幼兒喜新厭舊的小毛病，而不斷更換的材料，也讓幼兒在自主的操作探索的實踐中，完成了所學知識的解構(gòu)、重組和梳理，讓他們玩的不亦樂乎。

2、常規(guī)區(qū)角、數(shù)學角與主題有機整合

一般的常規(guī)區(qū)角是指美工區(qū)、棋類區(qū)、益智區(qū)、識字區(qū)、運動區(qū)、手工區(qū)、認知區(qū)等等。為豐富幼兒課余活動，常規(guī)區(qū)角是必不可少的，而每一個區(qū)角的設置都有其獨特的功能在，例如手工區(qū)可以鍛煉幼兒的小肌肉能力，益智區(qū)可以開發(fā)幼兒的智力等。當然常規(guī)區(qū)角也是可以和主題緊密的整合起來的，例如，在主題《中國娃》中，把中國著名的旅游勝地制作成游戲棋的形式投放在益智區(qū)里，走到一個地方，就讓幼兒停下來描述此處風景的地點、特點等等，說對了才能繼續(xù)前行，否則倒退，這樣不僅讓幼兒在游戲棋的游戲中了解了中國的名勝古跡，也鍛煉了幼兒的口語表達能力，更是達到了常規(guī)區(qū)角與主題的有機整合。

數(shù)學區(qū)角的開設是因為數(shù)學是一科知識比較系統(tǒng)、學科性比較強、掌握起來有點難度的單科，區(qū)角里一般投放王老吉數(shù)字罐、算式卡片、七巧板、機器人算式題、掛歷、天平稱等等材料，讓幼兒可以在區(qū)角里再學習、復習，鞏固所學的知識。當然，數(shù)學角也是可以和主題巧妙的整合起來的，例如：在主題《從頭到腳》，將人體簡易圖譜投放到數(shù)學（下轉(zhuǎn)第158頁）