實現(xiàn)小學語文課堂教學有效性的做法淺談

王生虎

摘 要：課堂教學有效性，是廣大教育者一直所追求的，并都為了此教學目標的實現(xiàn)，一直進行著孜孜不倦的探索。主要以小學為例，結(jié)合自身實踐，對小學語文課堂教學有效性的兩點做法進行探究和描述。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性；課堂提問；教學情境

一、進行懸念性的課堂提問，激起學生學習思維的火花

正所謂“學起于思，思源于疑”，在課堂教學中向?qū)W生提問，能夠開發(fā)學生學習潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，激起學生學習思維的火花，從而使學生專心致志地學習學科知識，有利于實現(xiàn)課堂的高效果教學。所以，在小學語文教學中，我們可以根據(jù)具體文本內(nèi)容，向?qū)W生進行懸念性的提問，從而激起學生學習思維的火花，讓學生對課文新知產(chǎn)生強烈的好奇心。

比如，在學習《稱象》這篇課文時，一上課，我就對學生說道：“小朋友們，你們見過大人稱東西嗎？他們都用什么工具來稱？”“秤”“電子秤”……學生紛紛答道，“沒錯，用秤，不過用秤稱的東西都是比較小的，比如大麥、蘋果、大米、橘子等等，那么，如果想知道一頭大象的重量應該怎么稱呢？”這時學生你看我，我看你，一時不知該如何作答，“在古時候，有一位小朋友想出來稱大象重量的辦法，你們想知道嗎？”“想！”學生異口同聲地答道。這樣，我通過向?qū)W生提出富有懸念性的問題，激起了學生的好奇心，學生在閱讀文本時會十分投入，這就為實現(xiàn)小學語文課堂教學有效性奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)體驗式的教學情境，促進學生的積極參與

在小學語文教材中，有著很多有著豐富性故事情節(jié)的文章，在進行這些文章的講解時，我們可以換一種更富有趣味性的教學方式，如創(chuàng)設(shè)一種體驗式的教學情境，即讓學生對故事情節(jié)進行演繹，如此，能促進學生的積極參與，也能讓學生體驗到語文學習的樂趣。

比如，在學習《小白兔和小灰兔》這篇課文時，我就在班里選了幾名學生，給他們分配好角色，如小白兔、小灰兔、老山羊，然后，讓他們將整個故事情節(jié)演繹出來，如老山羊送白菜、小白兔種白菜、小白兔和小灰兔對話等，這一富有趣味性的體驗式活動，學生都十分樂于參與，而且都表現(xiàn)得興致勃勃，為他們以后進行語文學習提供了持續(xù)的動力。

總之，面對年齡較小、認知能力差的小學生，我們一定要積極探究科學的語文教學措施，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情，提高語文的教學質(zhì)量，進而實現(xiàn)小學語文課堂的有效性教學。

編輯 謝尾合