分組學習在小學數學教學中的應用思路

白存瑞

摘 要：在小學教育中，數學是培養小學生邏輯思維能力的重要途徑，對小學生的智力發育和未來的學習發展具有極其重要的作用。在數學教學中，教師也要努力探索教學思路，需要在傳統的教學思路上做出一些適當的改變和革新，提升數學課堂教育的有效性。主要以小學數學人教版教材為例，探討小學數學分組教學如何促進學生個性化發展。

關鍵詞：小學數學；分組教學；個性化發展

一、建立小學數學分組教學的單位

小學數學教師可以根據學生的實際情況，把他們進行分小組，通過小組進行分組教學。例如，可以為學生組織一次數學知識水平和學習水平測試，通過測試的成績來合理劃分小組，讓各個小組的水平都能夠保持基本持平。與此同時，還要對班上每一位學生的興趣愛好和優勢、弱勢進行詳細的了解，然后適當調整一下小組成員，讓小組成員的興趣愛好能夠更加契合，有利于學生的個性化發展。在每個小組中，應當設置組長，維持組內秩序和主持組內討論，也要設置記錄員，隨時記錄討論的結果和突發的靈感，每過一段時間這些位置的擔任者可以進行一些變動，從而使每個成員都能夠擁有不同的課堂體驗。

二、小學數學分組教學中的重要任務

小學數學教師在進行分組教學時，主要任務包括：（1）需要制訂詳細的教學和學習計劃，為學生明確學習任務，每一堂課需要完成什么任務、完成到何種程度，爭取按計劃達到目標。（2）進行小組合作學習過程中重視老師的引導作用。在小組合作的過程中，小組內部的成員都要發揮個人的主體能力，確保每個學生都能參與到小組合組學習的過程中來。同時，老師應該掌握好自己的引導地位，有目的地對小組成員進行恰當的指導。

三、分組教學中實施情景教學，實現學生個性化發展

通過研究性學習理論探究，我們看到了這種教學形式的種種好處，同時，我們也要把它應用于實踐，也就是要開展和尋找數學研究性學習的途徑。（1）要在數學教學中不斷地灌輸研究性學習的教學思想，教師要想辦法抓住學生的求知欲望，學生的學習動力與他們的求知欲是成正比的，只有動力足了，學生才可能主動地進行數學知識的探索。（2）教師們應當有目的地搜集一些開放性的數學題目，這種題目的核心就是培養學生的創造力和探究意識，還有看問題的多維角度。學生對于開放題的探究可以促進數學教學的多元化，同時，根據學生的答案，教師也應當分析學生的性格和學習特點，因材施教。

綜上所述，對小學數學分組教學來促進學生個性化發展的研究是一項極其重要的任務，我們要不斷地激發學生的學習興趣，不斷地調動課堂氣氛，充分發揮學生的主動性，實現學生的個性化發展，突破小學數學教學的新層次。

參考文獻：

周本圣.大班額情況下小學數學分組教學模式的研究[J].林區教學，2013（09）：76-77.

編輯 魯翠紅