課程開發對初中數學課堂教學有效性的影響

姚海林

摘 要：新課程實施以來，初中數學課堂教學改革得到了實質性的發展。但初中數學課堂教學中仍存在效率低、掌握能力差等現象。本文運用文獻資料、訪談法找出影響初中數學課堂教學有效性的問題所在，提出相應的提高對策。

關鍵詞：課程開發；初中數學；有效性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）16-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.024

一、初中數學教師方面的因素

（一）課堂教學效率意識

課堂教學有效性要落實在初中生學習的有效性上，最重要的是學習效率。依靠延長學習時間來促進初中生掌握數學知識顯得較為單一。初中數學教師確立時間效率，將相對充裕的時間留給學生自主學習，把教學的重點放在提高每個學生的數學課堂學習時間的利用效率上。教師的教學規定時間和學生學習的自主時間有效結合，從而提高初中數學課堂教學的有效性[1]。

（二）課堂教學目標制定

課堂教學目標的制定作為數學教學的基礎，貫穿在整個教學活動中。有了目標就會為其實現而傾注努力，突破難點。初中數學課堂教學有效性最終要落實在數學課堂教學目標的整體實現上，知識技能、數學思考、問題解決和情感態度價值觀。這四個方面相輔相成，共同促進學生發展，進而提高初中數學課堂教學有效性。

（三）課堂教學反饋

教學反饋能夠確保課堂教學活動向預定目標前行，促進數學教學過程的優化。一方面，數學教師可以充分了解學生掌握知識技能的程度，與預定的目標進行量化比較，找出存在的差距和實質性的原因，及時調整教學手段及過程。……