新課標(biāo)背景下高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑探討

張彬

摘 要：新課標(biāo)提出，高中地理的課堂教學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而現(xiàn)在的教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師普遍只對學(xué)生進行知識的灌輸，難免讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，從而背離了新課標(biāo)的要求和最終目的。同時，由于一部分學(xué)生在初中階段未能將地理知識的基礎(chǔ)打牢，進一步增加了高中地理教學(xué)的難度。針對這種情況，教師應(yīng)從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動對知識進行探索，從而提高其學(xué)習(xí)效率。分析了高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理興趣的有效途徑，希望能夠?qū)Ω咧械乩斫虒W(xué)的改善有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中地理；興趣培養(yǎng)

地理是一門非常實用的學(xué)科，可以幫助學(xué)生了解我們國家的地理環(huán)境，并且有很多行業(yè)都涉及了地理方面的知識，學(xué)好高中地理知識，也是為日后的學(xué)習(xí)與工作打下牢固的基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師只重視對學(xué)生知識的灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這背離了新課標(biāo)的要求和最終目的。有句話說，興趣是最好的教師，因此，教師應(yīng)從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

大部分教師進行地理教學(xué)時，只是簡單地進行教學(xué)，沒有進行精心備課，在講解課本的內(nèi)容時只是一概而過，導(dǎo)致教學(xué)過程非常枯燥，沒有讓學(xué)生感受到意境，很容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，而教師在教學(xué)過程中沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)，未能掌握整個教學(xué)過程，在教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少銜接與鋪墊，未能提起學(xué)生對地理知識的興趣。比如教師在講解課本的內(nèi)容時，總是以這樣的方式進行教學(xué)：先看這個……然后看這個……接下來……如此的教學(xué)方式讓整個課堂氣氛過度沉悶，學(xué)生根本打不起精神來認真聽講。

2.過多講授，缺少活動

很多教師還是受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，整節(jié)課都是教師對學(xué)生講授，沒有組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的活動，很多教師覺得活動是在浪費時間。教師是主體，學(xué)生沒有實踐參與，導(dǎo)致學(xué)生無法對知識進行探索，在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容得不到鞏固，而對學(xué)習(xí)的強化只能在課余時間進行，這也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力，長期下去，學(xué)生漸漸地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦。

二、培養(yǎng)學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

1.將時事與地理結(jié)合

運用時事化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中地理課堂中，教師可以通過對知識的擴展，把時事融入地理教學(xué)中，讓學(xué)生對問題的實質(zhì)性進行探索。對國際中的熱點話題，一些新鮮的題材可以充分吸引學(xué)生的注意力，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過把時事與地理知識有機結(jié)合，可以更科學(xué)地將課本的知識擴展，開闊學(xué)生的知識視野。

2.合理組織小組合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式里，教師忽視學(xué)生的主地體位，學(xué)生沒有機會對知識進行有效的探索，從而失去對學(xué)習(xí)的興趣。而相關(guān)研究證明，合理地組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。以下是一位高中地理教師的教學(xué)案例：

教師在講解人口遷移的時候，首先讓學(xué)生知道，人口遷移屬于人口移動的體現(xiàn)，是人對自己之前固定的居住地空間流動的行為，同時空間流動又不完全屬于人口遷移，教師為了讓學(xué)生對人口遷移和人口流動能夠深入地理解，從而設(shè)計了一個問題讓學(xué)生進行分組討論：

設(shè)計問題：小明從某市轉(zhuǎn)學(xué)到另一個市讀書，這是屬于人口流動還是人口遷移？

其中，有一部分小組認為：小明雖然離開了自己所居住的地方，可是他固定的居住地點沒有變，因此是屬于人口流動。

其中另一部分小組認為：小明是屬于人口遷移，就如我們從外縣來這里讀書，是屬于空間移動的一種人口遷移。

此時，學(xué)生在意見上產(chǎn)生了分歧，討論非常激烈。

這時，教師進行正確引導(dǎo)：如果同學(xué)們畢業(yè)之后，還會回到自己的家鄉(xiāng)嗎？

學(xué)生：會。

教師：那平時放假也回嗎？

學(xué)生堅定地回答：肯定回。

教師：由于同學(xué)們的固定居住地沒有改變，所以，客觀上來講是不屬于人口遷移，可是同學(xué)們在這里讀書，三年的時間是很長的，因此，從某種意義上來講，同學(xué)們也屬于人口遷移。

同時，教師趁熱打鐵地作了總結(jié)。在這節(jié)課里，學(xué)生充分融入課堂的氣氛中，無疑是對教師的問題產(chǎn)生了極大的興趣，同時進行小組合作，讓學(xué)生的綜合能力有效提高。

3.利用多媒體手段進行教學(xué)

隨著多媒體和計算機的介入，可以給教師提供更加優(yōu)良與便捷的教學(xué)條件。相關(guān)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，利用多媒體手段進行教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生來說，多媒體的優(yōu)點是新鮮，并且更能激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時，多媒體將地理知識通過形象直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提高學(xué)生的理解能力。多媒體中的圖像與畫面可以給學(xué)生帶來感官上的刺激，讓地理知識更加深刻地印在學(xué)生的腦海中。

由此可見，興趣的培養(yǎng)在高中地理教學(xué)中是非常重要的，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能主動地去學(xué)習(xí)，有了學(xué)習(xí)動機，才能積極地去學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)用合理的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，將被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)生地理的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]王亮.淺議高中地理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2015（7）：28-29.

[2]陳剛.高中地理教學(xué)應(yīng)重視課外實踐[J].廣西教育，2015（22）：88.

編輯 姚曉媛