中職生性健康教育現狀的調查

呂穎

【摘 要】對百色市民族衛生學校學生進行無記名調查，通過調查問卷、訪談交流的形式了解學生對性健康教育現狀的認知，結果發現中職生性健康獲取渠道與教育方式較為單一，且學生性健康認知度以及學生應對性騷擾方式較弱。提出學校應借助多元化的教學手段改進性健康教育方式，同時家庭和社會也應及時關注和介入性健康教育。

【關鍵詞】中職生 性健康教育 性健康價值觀

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03B-0020-02

中職生絕大多數處于青春發育期，正是需要接受性知識和價值觀引導的重要階段，相對于性生理成熟的普遍提前，他們的性心理、性知識卻沒有得到相應的提升，面對各方面的誘惑，不可避免地會遇到性生理、性心理和性道德等多方面的問題。與此同時，隨著未婚先孕、人工流產者年齡越來越小以及艾滋病的傳播等社會問題的日益突出，青春期性健康教育已成為世界各國普遍關注的重要課題。我國教育部2004年7月就制定了《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》，近年來，各中職學校也積極開展了性健康教育，但教育未成系統，更無專門教材授課。本文以百色市民族衛生學校為例，借助問卷調查及訪談方式，了解中職生現有性健康教育認知現狀，并提出合理的防御措施，實現中職生健康全面發展。

一、調查目的、對象和方法

（一）調查目的。中職學生大部分處于青春期，百色市民族衛生學校學生大多來自農村，由于環境、家庭、教育等因素，缺乏正確引導，他們的性健康知識貧乏。本文對其性健康教育現狀進行調查，了解學生性知識認知以及了解程度。由此進一步尋求合理的教學模式以及方案的設計，以逐步引導學生樹立正確的性價值觀，培養正確的性觀念，形成健康的性心理，解除性困惑，形成健全的人格，促進學生素質的全面提高。

（二）調查對象和方法。以百色市民族衛生學校學生為研究對象，通過自制問卷了解其性健康教育現狀。共發放問卷340份，有效問卷332份，有效回收率97.6%。除了采用問卷方法的方式外，還通過訪談交流的形式，了解學生自身對于現有性健康教育現狀的認知，從而更加全面地了解其自身性健康知識結構。

二、調查結果與分析

（一）性健康獲取渠道與教育方式。從表1調查結果看，百色市民族衛生學校學生性健康教育渠道主要是通過同學朋友、網絡了解，分別占比41.3%和36.8%。而從學校和父母中了解性健康的比例很低，僅有5.6%和3.8%。說明現有學生很難通過學校和父母渠道去獲得相應性健康知識，這與他們在學校接受性教育的方式和自身所處的家庭家長自身學歷及綜合素養有關。

從表2的結果可以看到，百色市民族衛生學校學生的性教育方式非常單一，更多是通過課本教學的模式，占到總比例的62.8%。其次為錄像教學，占比為26.0%，課外的觀摩體驗僅僅為11.2%。單一性的教育方式，特別是純粹課本教學難以提升學生認知及參與積極性，造成教學效果不佳，無法達成最初的教學目的。

（二）學生性健康認知度。表3的調查結果顯示，百色市民族衛生學校學生對于青春期性質了解相對模糊，還需要一些幫助，僅僅只有91人非常了解，并且會積極樂觀面對，占比為27.4%。其余72.6%的學生僅僅是了解一點或是完全不了解。

表4的調查結果顯示，百色市民族衛生學校學生對于避孕知識認知度了解不足，但64.8%的學生表示雖然不懂，但是非常想了解，由此也可以看到他們自身對于相關性健康知識學習的迫切性。

表5的調查結果顯示，百色市民族衛生學校學生對于避性病預防認知方式依然較為欠缺，更多的學生是一知半解，占到總人數的80.5%，真正非常清楚的僅僅只有7.5%，不知道的占12.0%。

（三）學生應對性騷擾方式。表6的調查結果顯示，百色市民族衛生學校學生公共場所應對性騷擾方式更多是一種消極的不出聲、忍受，占總人數的42.8%，僅僅只有20.9%的學生表示會大聲怒斥，這也說明了他們自身對于性騷擾應對方式的不足。

三、結論與對策

性心理健康教育成為日趨關注的話題，所謂的性心理一般是性生理逐漸成熟的過程中出現的一系列有關心理狀態和相關過程的形成。從現有學者的研究來看，其普遍的結果都顯示了當下我國中職生性健康教育的缺失。李玉英和伍彥芬的研究顯示現有中職生普遍沒有接受過系統性的性教育，進而造成中職生無法真正形成非常有效的性健康知識體系。這也與文本的研究結果相同，百色市民族衛生學校學生的性健康教育渠道主要是通過同學和朋友、網絡了解。然而，同伴間的性知識傳播往往由于本身性知識水平的不足而以訛傳訛，某些網絡傳播往往扭曲了性內涵，誤導青少年。從學校和家庭中獲取性知識的比例最低，充分說明了當下性教育在學校以及家庭的缺失，學生更多是從一些課外層面去了解以及認知，其本身容易讓學生誤入歧途。同時，現有學生對于性騷擾應對方式、性病預防、避孕知識、青春期性質等方面的知識都相對薄弱。

基于上述情況，可采取以下對策：第一，以多方力量作為主體，通過學校、家庭以及社會的共同配合，設立心理咨詢室，對有困惑的中職生進行單獨輔導，開通性教育熱線，從而實現學生自身整體性教育知識的提升。第二，學校在性教育過程中要切實有效地結合性別以及不同年齡段的孩子，采用故事暗示法和案例剖析法，引導中職生對案例進行剖析，形成自我認知，達到自我教育的目的，從而以實現教學有效性，更好地結合不同被教育主體，從而保證教學質量。第三，學校改良性教學的方式。一是課外觀摩。定期安排學生進入醫院、衛生所以及社區衛生中心等地方進行課外觀摩，安排專業人員進行性健康知識講解，并且開設相應講座。二是實踐教學。安排專業人員或是當事人進行身體生長發育、男女性別差異、月經、遺精、情感發展、家庭組成等知識的實踐教學，讓學生可以通過互相溝通交流，了解自己生理期的改變。三是案例剖析。針對現有性健康實踐教育的缺失，必須以案例剖析的方式，通過現實中的案例分析，包括邀請當事人以及播放案例視頻等方式，讓學生從中可以切身體會到性健康具體內容。

綜上，未來中職學校應根據學生的需要，針對學生的生理和心理特點，開設系統的性教育課程，對學生進行規范的青春期性教育。進一步借助多元化教學方式的開展、中職生父母的介入、社會各界的關注和努力等多種模式，盡快提升中職生對于性健康知識認知度。

【參考文獻】

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[4]王良鋒，季瑩，袁紅，等.上海市嘉定區中學生健康知識和行為現況調查[J].中國校醫，2012（5）

[5]曾燕波.青春期的性問題和我國的性教育[J].中國青年研究，2013（12）

【作者簡介】呂 穎（1983— ），女，廣西百色人，藥理學研究生學歷，百色市民族衛生學校講師。

（責編 江月陽）