彰顯歷史學科特質培育學生核心素養

沈寶松

【內容摘要】在歷史教學中彰顯其學科特質服務于培育學生的核心素養尤為重要。在當今時代，有的受過高等教育的人才也只是知識的空殼，缺乏綜合素質和人格品質，這對于個人與國家未來的發展都存在一定隱患。在歷史教學中，忽略了歷史學科特質無法有效完成對學生核心素養的培育。本文論述的正是如何彰顯歷史學科特質培育學生的核心素養。

【關鍵詞】歷史教學 學科特質 核心素養 培育方法

引言

作為歷史教育工作者必須對學生的核心素養培育加以重視，注重學生的全面發展，歷史教學中如何才能使學生更好的汲取知識給養，同時又提升了自我素養？本文擬從歷史教學中如何彰顯學科特質培育學生的核心素養問題提出一些思考。

一、核心素養是學生終身發展的需要

核心素養是指那些關鍵的，不可缺少的品德、能力、才干及精神面貌。在當今時代，一個人的核心素養是至關重要的，一個人的素養必然會影響一個人的發展趨勢，缺乏核心素養在現在的文明社會中意味著失衡。當下對核心素養論述較多，筆者粗粗歸納主要包括這幾個方面：一社會主義公民素養；二是包括形象、邏輯、創新思維能力的思維素養；三是公平、正義、法治、誠信、友善在內的人文素養；四是專業素養，是指一個人應以積極地心態、平衡的情感、理性對待人和事。歷史學科作為一門重要的學科，其學科特質對學生的核心素養的培育有著重要的不可替代的作用。

二、歷史學科特質與學生核心素養培育的聯系與構建

1.切合歷史的政治性，培育學生社會主義公民意識

中央文獻研究室張誠先生說：“中學歷史教材與教學不是純粹的學術行為，我們時刻自覺體現國家意識和政府行為”。作為歷史教師必須要有政治敏銳性，應該努力專研教材，在課堂上切實落實這一德育滲透的新要求，必須“堅持用唯物史觀闡述歷史的發展與變化，使學生認同中華民族的優秀文化傳統，增強愛國的情懷，堅定社會主義信念”。

2.挖掘歷史的史趣性，培育學生多種思維素養

前一段時間，涉及歷史題材的電視劇的收視率居高不下，如《羋月傳》《甄嬛傳》。在跟學生交流時，大多數學生都表示喜歡歷史，但也很坦率說不喜歡歷史課。究其原因，在我們的歷史教學中，在講到屈原只知《離騷》名；講到司馬遷時，只有一部書一個印象；論霍去病也只渲染一條情節——“馬踏匈奴”。忽視了歷史教學知識的故事性、趣味性，調動不了學生學習興趣，因而對歷史課望而生畏，也就不能驅動學生主動學習，提高材料記憶效果，也就激發不了學生對某個歷史人物、事件、現象進行多角度的思考解讀，給不了學生形象思維的基礎史實輪廓，更不可能更高層次的邏輯思維和創新思維。作為歷史教學工作者應努力挖掘歷史的故事性、神秘性引發學生好奇，甚至震撼其心靈，“以人事說理”的方式，發揮歷史教學培育學生思維素養的應有之用。

3.強化歷史的深厚認識，培育學生現代社會所需的人文素養

歷史的基礎知識蘊含古今中外通用的人文知識，起到了傳承民族文化、構建集體記憶的作用。按照學習的一般規律，無論是何種思維方式都必須擴大知識領域。歷史學習尤為如此。試想一個對本民族的歷史沒有深厚認識的人會對其民族歷史有溫情和敬意嗎？如何強化學生對歷史深厚認識，作為歷史教學工作者應緊緊扣住歷史課程標準，整合教材在內的歷史知識載體，為學生梳理符合不同階段的基于時空轉換的歷史基礎知識體系。同時，注重教師與學生的心靈交流和精神契合，使學生在接受系統的人文知識的同時，還能學到歷史偉人的真摯、偉大、高雅的品格。

4.構建歷史的批判性，培育學生基于未來的專業素養

基于現實的理性批判和反思，是歷史學最重要的功能之一。通過對歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展等基礎知識的分析，學生能結合實際客觀分析歷史問題，并能運用歷史唯物主義觀點多角度冷靜觀察歷史，對學生固有認識不斷沖擊和提升，自然為學生認知未來世界提供專業素養。例如：在教學中講中日戰爭與和平發展問題時，來引發學生思考應如何處理當今中日關系？繼而思考當下的和平與戰爭的聯系；講工業時代時，除了對當今社會發展有巨大的推動之外，聯系到對今天環境的影響，交通的阻礙，住房的緊張，城市壓力大等問題，有效結合起來為解決這些問題出謀劃策；講到鴉片戰爭時聯想到現在我們要珍愛生命、遠離毒品等等，從而正確審視自己的人生觀、價值觀。既開拓了學生的視野，又塑造學生辯證、多元、積極、開朗、樂觀的心態，為學生未來的良好發展打個基礎。

三、結語

彰顯歷史學科特質是學生核心素養培育的呼喚，如何在當今課堂上落地生根，還需形成良好的方法和必要運行機制。本文主要探究如何構建彰顯歷史學科特質與培育學生核心素養的內在聯系，并提出一些粗淺的方法和建議，望能更好推進當前學生核心素養的培育！綜上所述，認為歷史教學中，彰顯歷史學科特質是學生核心素養素質培育的重要途徑，對學生未來適應社會，做一名切合時代發展的社會主義公民大有裨益。

【參考文獻】

[1] 陳其.《中國教育學會歷史教學專業委員會第六屆理事會2003-2007年度工作總結》.

[2] 義務教育歷史課程標準（2011年版）.

[3] 薛偉強. 中學歷史學科特質論述，《歷史教學》，2016年第01期.

（作者單位：江蘇省南通市第二中學）