高中英語書面表達能力提高的幾點思考

劉科蓉

摘要：提高英語書面表達的能力，必須通過長期的、大量的反復實踐才能獲得。這需要靠學生扎實的基礎知識和平時大量的寫作訓練、教師平時的多鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，才能達到"下筆如有神"的境界。

關鍵詞：高中英語；書面表達；能力提高；思考

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0166-02

近年來，書面表達一直是高考英語試題的重要組成部分，要求學生要有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、表達能力等。教師只有在平時的教學中有意識地系統訓練學生的英語書面表達能力，學生才能在激烈的高考競爭中，信心十足而游刃有余。

《高中英語課程標準》明確指出："高中英語教學的目的是要發展學生聽、讀、說、寫的基本技能， 培養學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力。"對不少高中學生來講，綜合運用英語語言進行表達的能力是相對較難的部分，也一直是英語教學工作的難點。目前的現狀是：許多學生英語語言基礎較差，詞匯貧乏，語法基礎不牢固，語感不強，特別是英語句感不強，基本句式、句型結構知識的不牢固，不能使用正確、地道的英語句子準確表達文意，造成許多學生書面表達能力不高，考試時得分較少，更有少數學生英語作文不寫而得不到分。如何用自己的語言，組織成一篇內容充實、句子連貫、用詞貼切的英語作文，以提高高中生英語表達能力呢？

1.提高學生主動學習英語的積極性，達到事半功倍的效果

"興趣是最好的老師"，英語寫作課要生動活潑，讓學生產生積極主動學習的愿望，教學就可以達到事半功倍的效果。利用課外時間積極組織一些英語活動，例如讓學生收看英語節目，播放英語碟片，舉辦英語手抄報比賽，進行英語書寫比賽，利用課前5分鐘進行每日演講，引導學生把每天所學的詞匯和短語有選擇，有組織地寫成英文日記等，這些都能極大地調動了學生學習的興趣，讓他們得到多方面的實踐機會。在進行書面表達時就不會覺得無東西寫，相反，他們會在興趣支配下把文章寫得更加精彩動人。通過這種方法，一旦學生有空閑時間，他們就愿意再寫，也會對英語寫作很感興趣。提高學生書面表達能力，平常就要抓住五種基本句型的訓練，要求學生寫出含有一般現在時，一般過去時、一般將來時、現在或過去進行時、現在或過去完成時等形式的句子。讓學生學會運用和轉換。如主動句變被動句，分詞做定語與定語從句的轉化等等。經常向學生提醒需要注意的幾個問題，也不要每一句都平鋪直敘，單純簡單句的重復，恰當地使用一些經典句式，給文章增色。

2.打好句子基礎是提高英語表達能力的重要環節

詞匯量是提高書面表達能力的基本材料。學生能得心應手地遣詞造句，對于表達文章的思想內容和風格特點具有重要的作用。如果詞匯量不足或掌握得不夠好，就會給寫作帶來困難，例如造成在選詞上出現供應不足，由于選擇量有限，造成用詞不當，拼寫錯誤或張冠李戴的現象不斷出現。因而教師在進行詞匯教學時，不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個詞意義的使用條件、用法及搭配關系，典型同義詞、近義詞進行比較，點出構詞法等。通過例句說明的同時，讓學生模仿造句，使學生真正掌握其用法及語義特點。只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎上，學生的寫作才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風格的詞、意義確切的詞、表達清晰和生動的詞、形象具體的詞和符合英語慣用法的詞，從而達到較好的表達效果。對于語法規則與句型是英語寫作必備的另一種重要材料。學生在初、高中已經學過基本語法知識與句型，由于平時缺乏操練，并沒有很好地掌握牢固，書面表達的過程中常常忽視語法規則，句子結構不正確，語句平淡，句式結構簡單，不能把平時所學到的英語經典句型和句式合理、恰當地運用進來，只顧自己以漢語思維平鋪直敘，毫無閃亮之處。因此，在教學實踐中，必須加強基礎語法與句型的訓練，注重漢譯英與造句練習，訓練學生正確英語句式的表達。英語屬于結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等。因此加強詞匯教學，注重語法與句型操練，打好句子基礎，是提高英語表達能力的重要環節。

3.創造課內外的語言環境，減輕對書面表達的恐懼感

學生的各項語言技能是相互依存、相互促進的。教師組織教學的過程就是與學生交際的過程。由于學生心理上對書面表達的恐懼感、平時養成的書寫潦草、不求準確等諸多因素，造成學生沒有養成良好、嚴謹、規范的書寫的好習慣，學生往往是只顧遣詞、造句，不講書寫工整，而且一出錯就亂涂亂改。因此教師在教學實踐過程中，應以學生為中心，盡量多給學生提供機會和情景。讓他們進行模仿、回答、復述等，促進他們寫作能力的形成。開展活動時，可聯系自己的生活實際，敘述自己的思想及課文學習后的體會等。堅持每周進行書面表達訓練，材料由任課教師精選，或從英語報紙上選材，從每周一套的訓練卷中選材，本著一講一練的原則，課堂上當堂限時練或課下練，對學生要嚴格要求。教師要對范圍內的臨界生達到每篇必判，精審細評，其他同學可互評。講評要有針對性，針對學生出現的問題，就如何審題、選詞、行文等向學生詳細講述。提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予一定的提示。然后收集同一文體的范文，供學生朗讀，培養學生對某一文體的語感，并經常選出好的學生作品為范文，供學生們參考學習。通過對各種文體的感知和簡單的仿效，使學生逐步地掌握各種文體的風格，固定格式和寫法。

總之，英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統一體。要真正提高英語書面表達的能力，必須通過長期的、大量的反復實踐才能獲得。這需要靠學生扎實的基礎知識和平時大量的寫作訓練、教師平時的多鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，才能達到"下筆如有神"的境界。學生只要充分重視，定能有效地促進學生寫作能力的形成，改變目前學生書面表達能力能力弱的現狀，從而推動外語教學再上新臺階。

參考文獻：

[1]董海水.高中英語書面表達教學研究[J].2011