小學低年級數學學習習慣的培養

曹燕

摘要：學習習慣就是一種培養學生發展潛能的學習方式。反思是一個能動、審慎的認知加工過程。反思，可以使學生從旁觀者成為參與者，使學生從自身的生活背景、學習起點中發現數學、運用數學、創造數學。

關鍵詞：起點；學習習慣；培養

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0263-02

在《小學數學課程標準》將"評價標準"從過分注重學業成績轉向注重學生發展的潛能。反思學習就是一種培養學生發展潛能的學習方式。反思是一個能動、審慎的認知加工過程。學生認知從最初對知識的復制、拷貝到具有個性化的觀點認識、思考方式都融入了個人的主動建構之中，而不是傳遞的結果，這就是反思。反思，可以使學生從旁觀者成為參與者，使學生從自身的生活背景、學習起點中發現數學、運用數學、創造數學。

1.從日常的生活經驗入手，關注學生反思起點

小學生尤其是低年級學生的數學學習要盡量具體化、形象化，不要過分注重邏輯推理和演繹。我們在教學中常試圖以形式化、嚴謹性來規范學生的思維，實際效果并不佳，學生根本不買你的帳，以自己的方法為最佳，以自己"發明"的方法為快樂。這是三年級課堂練習中的一道填空題在括號里填上合適的單位名稱：黃瓜長約3（ ），在改作的過程中，我發現有些同學填寫的單位是"厘米"，而且不是少數。當時我不假思索地將這樣的答案判為錯：一根黃瓜怎么可能只有3厘米呢？"老師，黃瓜長約3厘米為什么錯了？……