對新課改中初中數(shù)學(xué)教學(xué)的探究與思考

唐澤林

摘要：對新課程中的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索，即如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、形成良好的教學(xué)方法？如何滲透數(shù)學(xué)思想、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何控制課堂容量，提高教學(xué)效率？如何努力分層推進(jìn)，科學(xué)評價(jià)學(xué)生？

關(guān)鍵詞：新課程；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法和理念；數(shù)學(xué)思想

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0273-02

在課程改革中，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容也越來越多。這給廣大教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的挑戰(zhàn)。特別是數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊思想，尋找新的教學(xué)方法。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法

在義務(wù)教育階段的課堂教學(xué)中，為使學(xué)生得到"全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展"，教師應(yīng)該做到以下幾變：即變"注入式"為"啟發(fā)式"；變"學(xué)生被動"為"學(xué)生主動"；變"教師主宰"為"教師主導(dǎo)"；變"學(xué)生模仿"為"學(xué)生探究"；變"注重教條結(jié)論"為"注重知識發(fā)現(xiàn)過程"。例如：在教學(xué)"一次函數(shù)的概念"時，先出示兩道與學(xué)生生活非常密切的應(yīng)用題，讓學(xué)生先把式子列出來，在比較兩個式子的異同點(diǎn)，最后再歸納小結(jié)出"一次函數(shù)的定義"。讓學(xué)生從一般問題過渡到特殊問題中來，然后又將特殊問題回歸到一般問題中去。這一過程加深了學(xué)生對"一次函數(shù)定義"的掌握，充分地體現(xiàn)了上述的教學(xué)理念。

2.教學(xué)中讓學(xué)生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡"行是知之始，知是行之成。"人的能力并不是靠"聽"會的，而是靠"做"會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做"聽客"和"看客"，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師"一言堂"，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

3.教學(xué)中教師要營造寬松的課堂氣氛

數(shù)學(xué)教學(xué)是信息傳遞和情感交流的雙向過程。在這個過程中，學(xué)生是課堂的主體，教師則擔(dān)任教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，只有在一個彼此信任而又輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生才能更好地完成應(yīng)有的學(xué)業(yè)，甚至進(jìn)行深挖掘、再創(chuàng)造。要想充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不但要在情感上吸引，更要在教學(xué)中提高信息接收率。例如，利用教材中可操作性強(qiáng)的一些動手實(shí)踐內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生用木條、鐵絲、硬紙等材料，制作幾何模型，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和想象力。也可以在課堂上適當(dāng)?shù)刂v些數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)史料和數(shù)學(xué)家的故事等，不但增加了知識的生動性，而且易于使學(xué)生把數(shù)學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生在自身知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識構(gòu)建，將數(shù)學(xué)和生活融為一體，更好地感受生活的情趣，使學(xué)生的知識、能力、心理和諧健康地發(fā)展。

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 "情感"為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過："教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。"所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

4.努力分層推進(jìn)，科學(xué)評價(jià)學(xué)生

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。當(dāng)前許多教師都采取：加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課的教學(xué)時間，以便騰出比較長的時間來進(jìn)行總復(fù)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。這種做法是極其錯誤的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)時間變短了，學(xué)生的思維活動就會被教師的灌輸所代替，就容易導(dǎo)致學(xué)生知識靜化，能力弱化的結(jié)果產(chǎn)生，到時反而欲速不達(dá)。

4.1數(shù)學(xué)知識分層。在教學(xué)過程中，把分析教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識發(fā)展相結(jié)合，把分析考試命題方向與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合，以此來確定教學(xué)起點(diǎn)，使好中差的學(xué)生都能接受，從而把全班的學(xué)生都吸引到教學(xué)活動中來，并且還應(yīng)掌握好教學(xué)進(jìn)度。

4.2作業(yè)練習(xí)分層。給學(xué)生布置作業(yè)時，不要一概而論否則會造成"好的吃不飽，差的消化不了"的現(xiàn)象。筆者通常把作業(yè)分成較難、一般、簡單三個層次來布置，讓學(xué)生都有機(jī)會獨(dú)立完成作業(yè)，體會成功的喜悅，同時也克服了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，從而間接地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.3學(xué)習(xí)目標(biāo)分層。"世界上沒有兩片相同的葉子"，學(xué)生的能力也不另外。給學(xué)生定目標(biāo)時應(yīng)因人而異，一般成績好的學(xué)生，把目標(biāo)定高一些；成績差的學(xué)生目標(biāo)要盡量地低一些，盡量讓他們接近目標(biāo)，看到自己的進(jìn)步增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不應(yīng)該只關(guān)心某一次結(jié)果。一個學(xué)生如果他確實(shí)努力了還考不好，教師就不能再責(zé)備他，應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，鼓勵學(xué)生大膽提問、主動探究。建構(gòu)良好的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流能力。做學(xué)生的知心朋友和學(xué)習(xí)伙伴，建立良好的師生互動型關(guān)系，讓課堂教學(xué)在師生的互動中和諧地發(fā)展。