小學(xué)語文實施創(chuàng)新教學(xué)的方法策略探究

潘玉霞

摘要：在教學(xué)改革的浪潮中，小學(xué)語文教學(xué)要取得改革的成功，需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況來創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們通過積極思考加深對課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，促進他們語文綜合素質(zhì)的有效提高。在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，教師要擴展課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間掌握更多的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對他們的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，使學(xué)生能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：互動；情境教學(xué)；閱讀；課堂拓展；討論

在新課改的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)要求對課堂教學(xué)進行優(yōu)化創(chuàng)新，采用學(xué)生感興趣的方式進行教學(xué)，使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，主動進行課文的閱讀和討論，加深他們對知識的理解。在教學(xué)中，教師要多和學(xué)生進行溝通交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在和諧民主的氛圍中進行知識探究，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，使課堂教學(xué)效率大大提高。

一、加強師生合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)活動的開展既包括教師對教學(xué)的指導(dǎo)，又包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極探究，雙方通過互動交流來共同完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，教師要積極地和學(xué)生進行溝通交流，了解他們的興趣和語文學(xué)習(xí)能力，以他們的實際水平為依據(jù)進行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在探究課文內(nèi)容的過程中能通過努力思考有效掌握重點知識。在教學(xué)活動開展過程中，教師要加強對學(xué)生的語文訓(xùn)練，通過關(guān)注他們的聽說讀寫練習(xí)，對他們進行針對性的指導(dǎo)。在積極的討論過程中，拉近了師生的關(guān)系，教師能真正融入到學(xué)生中間。通過討論，學(xué)生的思維不斷深入，并有效掌握課文中蘊含的深意，通過文字和作者進行交流，達到深刻理解課文內(nèi)容的效果。

二、采用情境教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的語文思維能力

情境教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，積極主動地進行思考和探究。在充分的探究過程中，學(xué)生能展開想象，進行創(chuàng)造性的思考，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)新語文思維。在設(shè)計教學(xué)情境時，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，使情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們迫切地想要知道課文中的內(nèi)容，從而進行主動的閱讀和思考，在提高他們探究能力的同時，實現(xiàn)創(chuàng)新語文課堂的構(gòu)建。

其一，創(chuàng)設(shè)問題情境。在問題情境中，學(xué)生對教師提出的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，為了有效解決問題，他們能積極主動地進行分析，反復(fù)閱讀和問題相關(guān)的段落，有效掌握教材的重難點。例如，在教學(xué)《厄運打不垮的信念》時，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，向?qū)W生提出如下問題：文中講述了一個什么故事？主要人物是誰？他遭遇到了什么樣的厄運？面對厄運的打擊他是如何表現(xiàn)的？最終的結(jié)果是什么？通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在解決問題的過程中有效掌握課文的重難點，使他們深刻地認識到在面對厄運時，要堅定自己的信念，通過不懈的努力才能獲得成功。

其二，創(chuàng)設(shè)表演情境。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生扮演課文中的人物，通過肢體動作和對話來真實的反映人物的性格特點。要獲得表演的成功，學(xué)生須要對課文中人物形象、個性的描寫進行反復(fù)揣摩，才能精彩地完成表演。例如，在教學(xué)《爭論的故事》時，教師讓學(xué)生分別扮演哥哥和弟弟。在表演過程中，學(xué)生要順利地完成表演，須要對課文中人物的思想進行分析，才能表演得惟妙惟肖。通過表演，學(xué)生深刻地理解了課文的深意，懂得了做什么事都要抓住時機，馬上行動。

其三， 運用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境。隨著多媒體在教學(xué)中起到的作用越來越顯著，小學(xué)語文教學(xué)也引入了多媒體進行輔助教學(xué)。多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀情境能讓學(xué)生從抽象的文字中解脫出來，結(jié)合圖片和動態(tài)視頻來進行理解，為他們創(chuàng)設(shè)了一個容量豐富的教學(xué)課堂，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激活他們的思維，使他們更好地理解和掌握課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《沙漠中的綠洲》時，由于課文中描寫的景物和學(xué)生的實際生活相差很遠，他們只通過閱讀課文很難理解沙漠中綠洲的重要性。教師可以通過多媒體展示和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓他們直觀地了解沙漠中的生存環(huán)境，深刻地認識到保護環(huán)境的重要性。

其四，創(chuàng)設(shè)合作探究情境。合作探究教學(xué)的開展是新課改過程中教師普遍采用的一種教學(xué)方式。在合作探究過程中，學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)，小組成員充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性。在自主探究之后進行合作討論，對看法不同的問題進行分析和思考，加深對課文內(nèi)容的理解。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要恰當選擇時機對學(xué)生進行啟發(fā)，讓他們從新的角度對問題進行分析和探究，找到解決問題的方法。在小組合作探究中，每個學(xué)生都擔(dān)負著不同的任務(wù)，通過團結(jié)合作，小組的學(xué)習(xí)效率大大提高。在教學(xué)《黃鶴樓送別》時，教師讓學(xué)生進行閱讀后，讓他們在小組范圍內(nèi)來學(xué)習(xí)生字、生詞，遇到理解不了的字詞查閱字典。在合作中，他們積極地參與到古詩的學(xué)習(xí)和探究中，并大膽地說出自己對詩句的理解。在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能深刻地理解古詩的含義，并通過反復(fù)閱讀詩句體會到詩中描寫的情境，學(xué)生的語文探究能力不斷提高。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，對好的地方進行表揚，錯誤的地方進行指導(dǎo)。在教師和學(xué)生的互動交流中，課堂教學(xué)高效進行，順利完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

三、注重閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。通過加強閱讀教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力和運用語言的能力。同時，通過閱讀，讓學(xué)生獲得了更多的知識，拓展了他們的思維面，讓他們的閱讀理解能力大大提高。隨著素質(zhì)教育的進行，教學(xué)新課標提出課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感體驗。通過閱讀，能讓學(xué)生從讀中進行感悟和體會，使他們的閱讀能力有效提高。在開展閱讀教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師在課堂教學(xué)中可以運動多種方式來進行閱讀。例如，可以讓學(xué)生進行分角色朗讀、齊聲讀、女生齊讀、男生齊讀等方式。通過反復(fù)閱讀，讓學(xué)生從課文中獲得了更多的體會，讓他們和作者之間通過文字進行對話，產(chǎn)生了情感上的共鳴。

四、進行課堂拓展，提高學(xué)生運用知識的能力

在素質(zhì)教育中，教師讓學(xué)生掌握教材中的內(nèi)容后，還要對課文教學(xué)內(nèi)容進行拓展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的知識，拓展他們的知識面，提高學(xué)生運用語文知識的能力。通過課堂拓展，給學(xué)生創(chuàng)造了運用已有知識的機會，讓他們實現(xiàn)新舊知識的有效結(jié)合，大大提高了語文學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《春光染綠我們雙腳》之后，讓學(xué)生以“春”為主題進行創(chuàng)作。先讓他們觀察春天大自然的變化，充分感受自然界的美，然后根據(jù)自己的體驗結(jié)合想象進行寫作，讓春天的美融入到他們的創(chuàng)作中，在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維的同時，使他們的寫作能力獲得了提高。在拓展課堂教學(xué)時，教師要以教材內(nèi)容為切入點，從學(xué)生的興趣出發(fā)，找到恰當?shù)姆绞?，充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使課堂拓展有效提高學(xué)生運用語文知識的能力。

五、注重課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生的自制能力不強，在自主學(xué)習(xí)過程中，他們很容易受到周圍事物的影響，不能集中精力進行知識的探究。在小學(xué)語文教學(xué)中，要讓學(xué)生集中精力進行知識探究，需要教師進行合理有效的設(shè)計，使每個設(shè)計環(huán)節(jié)都能相互聯(lián)系，不斷引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究。在學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生進行討論，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在教學(xué)中適當穿插討論，可使課堂氣氛活躍，使學(xué)生竭力思索，暢所欲言，從而取得良好教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《大作家的小老師》一課時，提問學(xué)生：“大作家為什么會有小老師？”學(xué)生在問題的引導(dǎo)下開展積極的討論，整個教室熱鬧了，打破了串講串問的沉悶氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會特別高漲，他們主動進人語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。在充分的討論中，學(xué)生深刻，理解了大作家的做法，獲得了更深的感悟。從心理學(xué)上講，討論學(xué)習(xí)也是一種人際交往，而就課堂的討論學(xué)習(xí)而言，語言是學(xué)生進行溝通的最主要的工具，要很好地進行溝通，就必須很好地解決信息傳遞和信息接收兩個環(huán)節(jié)，這也就是《語文課程標準》中要求的學(xué)生聽和寫的能力。在討論中學(xué)生要掌握“會說”“會聽”的能力，這在討論學(xué)習(xí)中同樣十分重要，要聽別人發(fā)言，要聽教師的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師對于每一位學(xué)生的發(fā)言都要以鼓勵、肯定為主，在教師的激勵下，學(xué)生能積極地投入到探究中，激活他們的思維。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，讓他們在主動學(xué)習(xí)和思考過程中深入理解課文內(nèi)容，通過文本閱讀來完成和作者的情感、思想交流，深入體會作者創(chuàng)作的意圖，促進他們語文思維能力的發(fā)展。在教學(xué)中，教師既要注重教材內(nèi)容的教學(xué)，還要在教材的基礎(chǔ)上進行課堂拓展，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個細節(jié)，對他們做到及時有效的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，大大提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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