情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

李圣軍

摘 要：新的時(shí)代條件下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重利用新型的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，情境教學(xué)法就是其中的一種。教師利用情境教學(xué)法再現(xiàn)課文中展現(xiàn)出的情景現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：請(qǐng)將教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

情境教學(xué)法指的是在教學(xué)的過(guò)程中，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的具有情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能夠更好地理解教材，更加快速地實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的效果。

一、和諧的語(yǔ)文課堂

為了實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的有效性，教師要注重創(chuàng)建和諧的語(yǔ)文教學(xué)課堂。為了創(chuàng)建和諧的語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師首先要改變自身嚴(yán)肅刻板、高高在上的教學(xué)態(tài)度，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)小學(xué)生還是不懂事的孩子，在面對(duì)小學(xué)生的時(shí)候，教師要注意保持微笑，并在課堂上輔以夸張有趣的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)動(dòng)作，讓學(xué)生感受到原來(lái)語(yǔ)文老師是這樣有趣的一個(gè)人，改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的認(rèn)識(shí)。其次，教師在課堂上要注重創(chuàng)設(shè)民主自由的氛圍，只要學(xué)生有疑問(wèn)就可以在課堂上隨時(shí)舉手提問(wèn)，不管學(xué)生提出的問(wèn)題是否與課堂的主要內(nèi)容相關(guān)，教師都要加以重視，在回答的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保持學(xué)生思考方向的正確性。教師要認(rèn)真聽一聽學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的意見。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師注重構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂，獲得學(xué)生的信任，為情境教學(xué)的有效展開奠定良好的基礎(chǔ)。

二、生活化的語(yǔ)文情境教學(xué)

語(yǔ)文是源于生活的，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要注重將教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠更好地理解文章的主要內(nèi)容及作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情。以《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)為例，父親在學(xué)生的印象中都是嚴(yán)肅的、深沉的，父親從不會(huì)親口說(shuō)出自己對(duì)孩子的喜愛，現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家庭生活中一般是和母親的關(guān)系很好，和父親的關(guān)系就比較差，有的學(xué)生甚至對(duì)父親有很多的怨言。在課堂上教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)父親的不滿，然后向?qū)W生介紹在汶川大地震中發(fā)生的感人的父子之間的事件，讓學(xué)生感受到父親的愛是深沉而偉大的，從而重新認(rèn)識(shí)自己的父親，從生活的細(xì)節(jié)之處感受父親對(duì)自己的愛。又如，在開展口語(yǔ)交際《打電話》部分的學(xué)習(xí)時(shí)，打電話是學(xué)生日常生活中的一部分，在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)要求學(xué)生掌握打電話的基本方法及禮貌標(biāo)準(zhǔn)的電話用語(yǔ)。教師在教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師首先在課堂上播放電話鈴聲，讓學(xué)生猜一猜是什么聲音，隨后問(wèn)一問(wèn)學(xué)生有沒有打過(guò)電話，知道的電話品牌和廠家有哪些，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后模擬情境，讓兩名學(xué)生互相用電話交談。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是與生活息息相關(guān)的，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重與生活相聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提高課堂的教學(xué)效果。

三、基于學(xué)生課堂表演的情境教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以充分利用表演的方式展開教學(xué)，通過(guò)在課堂上進(jìn)行課本劇、舞臺(tái)劇、話劇的表演活動(dòng)，讓學(xué)生在角色的扮演過(guò)程中融入文章的情境學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。以《竊讀記》的學(xué)習(xí)為例，這篇文章描寫了作者在放學(xué)后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客中讀書的過(guò)程，體現(xiàn)出作者對(duì)讀書的喜愛之情。學(xué)完這篇文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的主要內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和改編，讓學(xué)生想一想若是被書店老板發(fā)現(xiàn)了怎么辦？如果有的老板一直知道作者在偷偷讀書呢？將文章中的情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)展，設(shè)計(jì)課本劇的劇本，適當(dāng)?shù)靥砑尤宋镏g的對(duì)話。課堂上選擇合適的學(xué)生扮演作者和其他的顧客，并可以新增店長(zhǎng)等角色。在學(xué)生表演的時(shí)候適當(dāng)加上表現(xiàn)作者和其他人心理變化的旁白，并在合適的部分配上合適的音樂。在課堂上通過(guò)課堂表演的方式，讓學(xué)生融入文章的情境中，并在表演的過(guò)程中加深對(duì)文章中人物的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生對(duì)于具體事物是非常感興趣的，針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)要注重利用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容直接展示在學(xué)生眼前，提高課堂的教學(xué)效果。以《富饒的西沙群島》的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生對(duì)西沙群島不太了解，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以播放與西沙群島景色相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻感受西沙群島的美麗風(fēng)景，使學(xué)生可以更好地理解文章中的主要內(nèi)容，提高教學(xué)的效果。又如，學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，在課堂上播放視頻讓孩子認(rèn)真看故事和聽故事，視頻播放完后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和視頻中的內(nèi)容講一講小蝌蚪找媽媽的故事，最后讓不同的學(xué)生分別扮演小蝌蚪、蝌蚪媽媽、其他的動(dòng)物展開對(duì)話，將故事表演出來(lái)。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重構(gòu)建和諧的語(yǔ)文教學(xué)課堂，將教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，利用課堂表演和多媒體展開情境教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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