初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的理解能力

潘華

摘要： 社會(huì)的快速發(fā)展使得人們的生活水平得到很大的改善，人們對(duì)于教育也越來(lái)越關(guān)注，初中教育作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有較為明顯的作用，在初中教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的總體成績(jī)，而且對(duì)于學(xué)生的全面積極、健康發(fā)展有重要的作用，尤其是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有重要意義，是現(xiàn)階段我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育中不得不面對(duì)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；理解能力

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0244-01

社會(huì)的迅速發(fā)展給初中數(shù)學(xué)教育帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也給初中教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，在數(shù)學(xué)教育中，隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的要求逐漸上升，要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，此外，在新課標(biāo)改革的深入發(fā)展下，雖然我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得了較大的進(jìn)步，但在教學(xué)實(shí)施中仍然還存在很多問(wèn)題，是阻礙初中數(shù)學(xué)學(xué)生理解能力發(fā)展的重要因素，是現(xiàn)階段各教育機(jī)構(gòu)所必須面對(duì)的問(wèn)題，本文就現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)學(xué)生理解能力在教學(xué)中存在的不足以及解決問(wèn)題的有效措施作分析，希望對(duì)解決相關(guān)的問(wèn)題有積極意義。

1.理解能力的相關(guān)概念

理解能力，廣義地說(shuō)，是揭示事物本質(zhì)的過(guò)程；狹義地說(shuō)，是指通過(guò)揭露客觀現(xiàn)實(shí)的對(duì)象和現(xiàn)象的本質(zhì)和關(guān)系，把它歸于一定的對(duì)象和現(xiàn)象類別中，并闡明其原因以及發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。 《辭海》中，理解能力是"應(yīng)用已有知識(shí)揭露事物之間的聯(lián)系而認(rèn)識(shí)新事物的過(guò)程"。《新華詞典》中，理解能力是"明白，了解，懂"。《哲學(xué)大辭典》中，理解能力是一種"理性認(rèn)識(shí)活動(dòng)"，"是借助概念，通過(guò)分析、比較、概括以及聯(lián)想、知覺(jué)等邏輯或非邏輯的思維方式，領(lǐng)會(huì)和把握事物的內(nèi)部聯(lián)系、本質(zhì)及其規(guī)律的思維過(guò)程"。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由于學(xué)生之間存在差異性，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解能力有所不同，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)如何提高學(xué)生的理解能力已經(jīng)成為各教育機(jī)構(gòu)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)我國(guó)的教育教學(xué)發(fā)展影響顯著。

2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思環(huán)節(jié)

人們不論進(jìn)行何種嘗試或者是調(diào)整，反思環(huán)節(jié)都是相當(dāng)重要的，它不僅是一個(gè)完整教學(xué)活動(dòng)鏈條的關(guān)鍵一環(huán)，還會(huì)對(duì)新模式的整體效果起到一定的升華作用。初中階段數(shù)學(xué)教育的理解性嘗試本身就是一次創(chuàng)新性的實(shí)踐，老師與學(xué)生的共同努力除了收獲比較寶貴與實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)外，也會(huì)得到一些教訓(xùn)，但歸根結(jié)底，這種成果都需要老師進(jìn)行及時(shí)有效的收集與整理，并盡快的對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。如在講授初二幾何"多邊形與對(duì)角線"時(shí)，老師除了用作圖的方式向?qū)W生直觀展現(xiàn)其中的關(guān)系，還可以生動(dòng)的結(jié)合身邊實(shí)例，用"握手"的模型來(lái)幫助學(xué)生理解圖形的角和邊與對(duì)角線之間的數(shù)量以及位置關(guān)系。類似的這些方法都是通過(guò)老師們的具體實(shí)踐以及課后的認(rèn)真反思得出的，優(yōu)化之后的講授模式、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用以及課堂流程把握，將會(huì)更加的適應(yīng)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)與理解，這樣也能夠促使學(xué)生呈現(xiàn)出較高的配合度，從而良好的完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。除此之外，理解性教學(xué)對(duì)老師的反思工作要求更高，它還要求老師們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更加嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的觀察研究，并進(jìn)行跟蹤分析。通過(guò)較長(zhǎng)的周期，老師們能夠獲得更加具有價(jià)值的參考信息，從而提高自己理解性教學(xué)的針對(duì)性，使該過(guò)程能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)"改進(jìn)性練習(xí)"，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)地自我提升。

3.教學(xué)聯(lián)系生活助推理解

將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活案例結(jié)合起來(lái)也是當(dāng)年數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)，而數(shù)學(xué)本身是來(lái)源于生活的，因此通過(guò)數(shù)學(xué)案例就能夠幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，學(xué)生就會(huì)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。以浙教版初中數(shù)學(xué)"不等式"的教學(xué)為例。師：同學(xué)們，現(xiàn)在看一道有關(guān)不等式的題目：b.a和（a+m）（b+m），這兩個(gè)分式究竟哪個(gè)大哪個(gè)小呢？（學(xué)生面面相覷，不知如何下手。）師 ：不等式與我們的生活密切相關(guān)，同學(xué)們可以結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)理解這道題目。生：生活中好像沒(méi)有這樣復(fù)雜的不等式問(wèn)題吧，都是比大小的問(wèn)題。師：同學(xué)們?cè)傧胂耄銈冊(cè)谏钪杏袥](méi)有喝過(guò)糖水？生：喝過(guò)。師：那是不是可以將這道題轉(zhuǎn)化成糖水的濃度問(wèn)題來(lái)進(jìn)行解決呢？生1：對(duì)了，第二個(gè)式子可以看成是在第一杯水中加入了m質(zhì)量的糖，那就是說(shuō)糖水的濃度增加了，那就是第二個(gè)式子的值比第一個(gè)式子的值大。師：真聰明，可見不等式與生活之間存在著密切的聯(lián)系，同學(xué)們需要善于將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，幫助你們理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，那么現(xiàn)在哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)在生活中還存在哪些不等式的例子呢？生1：我前幾天在進(jìn)行課外練習(xí)的時(shí)候，看到了澤陽(yáng)一道題目，希望能夠和同學(xué)們進(jìn)行分：某城市現(xiàn)在有700噸的城市生活垃圾，現(xiàn)在由甲、乙兩個(gè)垃圾廠進(jìn)行處理，甲廠每小時(shí)處理55噸，每小時(shí)費(fèi)用是550元；而乙廠每小時(shí)處理45噸，每小時(shí)費(fèi)用是495元，現(xiàn)在問(wèn)如果要保證每天處理垃圾的費(fèi)用不超過(guò)7370元，那么甲廠每天最少需要處理多少噸垃圾？（生1提出問(wèn)題以后，其他同學(xué)都積極投入到思考中。）生2：我知道，這道題目可以通過(guò)列出不等式來(lái)進(jìn)行解決：我們可以將每天甲廠處理垃圾的時(shí)間設(shè)成是a，那么每天處理垃圾的 費(fèi)用就是550a +（700-55a）45×495≤7370. 然 后通過(guò)解這個(gè)不等式，就能夠得到最后的答案。最后得出a≥6，那就說(shuō)明甲每天最少需要處理330噸的垃圾。師：說(shuō)得非常棒，可見不等式在我們的生活中是無(wú)處不在的，同學(xué)們需要將生活例子和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行理 解，這樣對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加深刻。在教學(xué)中，先由教師引導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)生活案例理解不等式的大小關(guān)系，然后學(xué)生自己提出題目利用不等式解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)兩個(gè)例子，讓學(xué)生明白生活和不等式之間可以彼此促進(jìn)理解，這就需要學(xué)生能夠拓展自己的思維，學(xué)會(huì)站在較高的角度來(lái)理解知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)：現(xiàn)階段的理解性教學(xué)涵蓋了豐富的人性化元素，它不僅強(qiáng)調(diào)初中數(shù)學(xué)的課程教學(xué)是師生共同合作完成的，還要求老師作為施教方主動(dòng)地關(guān)注學(xué)生的心理狀況，并靈活地對(duì)這種比較個(gè)性化的教學(xué)方法做出正確的反應(yīng)與回饋。這種教育模式的優(yōu)勢(shì)也將會(huì)直接反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與成長(zhǎng)過(guò)程之中，推動(dòng)我國(guó)的初中教學(xué)的全面進(jìn)步發(fā)展。

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