高中地理教學中如何激發學生的學習興趣

駱第梅

摘要： 我國在新課標改革的要求下，對于我國現階段的高中地理教學模式進行了深入的調整。在教學改革中，教師作為教學的主導，對學生的學習起直接的作用。學生作為學習的主體，要求教師在教學中要以學生作為課堂的主體，尊重學生，全面激發學生的學習興趣。在過去傳統的教學中，教師往往以自我為中心，不關注學生的學習，對于我國的高中地理教學起阻礙作用。

關鍵詞： 高中地理教學；激發；學習興趣

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0305-02

教育改革要求現階段我國的高中地理教師在教學的過程中，改變傳統的教學觀念，尊重學生的主體之間的差異性，促進學生的全面發展，多方面激發學生的學習興趣，讓學生對地理課堂產生共鳴，提高自己的地理學習成績，從而提高自己的整體成績。高中生是我國的下一代建設者的重要組成，對高中生的教育更應該受到社會的重視，因此，我國各高中應該就如何在高中地理教學中全面激發學生的學習興趣問題進行深入認識，加快我國的教育教學發展。

1.補充資料，擴充教材

高中地理課本中，有關地理景觀的精美圖片很少，更沒有與時事相結合的圖片。在地理教學中，教師要根據教學內容選擇一些時事新聞圖片、精美地理景觀的圖片與資料，如敘利亞與伊拉克，韓朝分裂的有關內容，以及大洲與大洋的壯美風景、多彩的民俗民風等精美的圖片與文字資料，讓學生觀看與學習。對于教材中重要，但又介紹簡單的一些地理知識，如我國的南海與九段線，黃巖島、太平島釣魚島等島嶼，地理教師要搜集一些有關資料來充實教材，增強學生的愛國熱情。再如將一些礦產和物產的地理知識讓學生了解，如我國的東北、青藏高原等，這樣既給學生提供了知識養料，又調動了學生探究地理的積極性。

2.運用生動形象的語言，引發學生興趣

地理學科其實離我們的生活很近，我們無時無刻不在接觸地理知識。但是為什么很多學生一直認為地理是一門抽象無聊的學科，這是值得我們高中地理教師深刻反思的問題。要想改變這種現狀，需要教師采取一些有效的措施，其中運用生動、豐富的教學語言就是一種有效的手段。教學中，教師風趣、幽默的語言不可小覷，它可以有效緩解因教學內容難度大而給學生帶來的緊張、畏懼感，能營造一種輕松、快樂的學習氛圍，讓學生首先從心態上得到放松，從而積極地投入到地理學習中。例如：（1）巧借古詩教學。詩詞歌賦，瑯瑯上口，如果應用得法，能創造出一種詩情畫意的教學環境，使學生如臨其境，如聞其聲。如講《長江三峽》時，教師可引用李白的詩句："朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。"在描述黃河奔騰咆哮、滾滾東去的氣勢時可用："君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回"這樣瑯瑯上口、韻律完美的語言，使學生在獲得地理知識的同時還能獲得語言美的享受。（2）巧妙運用成語、俗語。如"蜀犬吠日"指特殊的地形、地勢使川西南多云霧天氣，太陽露臉的時間太少，難怪蜀犬少見多怪了。"吳牛喘月"指我國南方夏天的炎熱連牛都會形成條件反射。除成語之外，俗語同樣易于學生接受。如"一年一場風，從春刮到冬"——真實地反映了西北內陸地區全年盛行西北風的氣候狀況；跳進黃河洗不清——從另一個側面把這"一古水，八斗泥"的世界泥沙含量最大的河流形容得具體而形象。在教學過程中巧妙穿插一些這樣的成語、俗語，能準確、形象、生動、客觀地反映一些地理現象、地理事實，不僅故事性強，而且寓意深刻、耐人尋味。

3.教師應有淵博的知識和豐富的情感

地理教師具有淵博的地理文化知識，不僅是教學成功的需求，更是贏得學生崇拜的資本。教師不僅要有本學科知識，更要有教育學、心理學、教材教法知識，并不斷進行繼續教育，從報紙、雜志上學習最新的地理信息以及當前最新的地理學研究動態， 以便使教學生動、充實，比如向學生展示我國的領海基線，以及釣魚島所處的重要的地理位置和我國的領海主張，增強學生愛國主義情感，激發學生地理學習興趣，使學生對教師產生欽佩感，使學生更愿意主動地學習地理學科知識，真正做到"親其師，信其道，樂其教"。同時，地理教師更應增加情感投入，學生的學習不僅僅是把書本知識簡單地搬移到腦袋里的過程，而是師生知識、情感雙向交流的過程。教師在課堂上一個關愛的眼神、一句鼓勵的話語就可能給學生帶來無窮的力量。教師的情感的投入往往能獲得比知識教授更極大的力量，只要師生之間產生了共鳴、信任，就能激發學生地理學習的強烈動機。

4.課外活動，調動學生積極性，激發學生學習的興趣

課外活動與課堂教學兩者是相輔相成的。地理課外活動，是地理教學的重要組成部分，是地理課堂教學的延伸和補充，是地理知識的運用過程，對地理課堂教學質量的提高效果明顯。通過開展課外活動，可以擴大學生的地理知識領域，引導學生關注與地理相關的社會熱點，這是課堂中口授筆述所不能達到的效果，同時對推進教改和發現培養熱愛科學的人才都有積極的作用和意義。圖們是山區，山區滑坡、崩塌、水土流失等地質災害普遍存在。山區的地理環境本身就是一部天然的地理教科書，隨時可見的巖石、礦物，眾多的褶皺、斷層，處處蘊藏著豐富的地理素材。我主要開展了以下課外活動：組織學生去山間實地考察褶皺，斷層等地質構造；走進田地考察當地農作物的種植等情況；去氣象站實際了解本地區的年氣溫、降水等情況；參觀天文館、自然博物館；進行天象觀察、地震測報、環境監測、地理調查等活動。激發學生的學習積極性。

結語：在地理教學中，教師要注重激發學生學習興趣，不斷增加學生對地理知識的興趣廣度，增強學生對地理知識的興趣效應，從而提高學習地理的技能和技巧，這樣才能使學生的心理活動處于主動、活躍的狀態，使他們入迷地酷愛這門學科，才能達到地理新課標的預期目標。因此，興趣是地理教學研究中的一個永恒的主題，教師自然也就永遠負有培養的重任。

參考文獻：

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