新課改背景下高中數學教學研究

何季青

【摘要】 隨著新課改的推進，人們愈加重視高中數學課堂教學.新課改實施不但包含了種種挑戰，還包含了種種機遇，很多教師都試圖通過新課改讓數學教學愈加自然化和科學化，給學生更廣闊的空間發展.與此同時，新課改的實施也提高了對教師的要求，要求教師根據學生的認知規律以及學習基礎，選擇科學的手段教學，從而幫助學生更好的學習數學.

【關鍵詞】 新課改；高中數學；課堂教學研究

新課改提倡教學過程中學生為主，教師為輔.學生學習時也從以往的被動學習轉變成為主動學習，學生的主動學習也讓學生成為了學習的主人.教師教學時不再像以往一樣僅僅進行課本知識和相關數學概念的講解，更加重視學生數學思維的養成，鼓勵學生主動積極的思考.而想要真正的通過課堂教學培養學生的數學思維，需要做好下面幾點.

一、教師轉變傳統觀念

對于新課改的教學目標，教師必須有正確的認知，教師必須了解自己在教學中的角色和作用，轉變以往的教學觀念，絕對不能夠教學過程中一把抓.教師需要明確學生是課堂的主體，教師扮演的角色是知識的傳播者和學生的引導者.教師在課堂教學過程中，應該給學生營造一個融洽和和諧的氛圍，進行新型師生關系的建立，恰當的引導學生，鼓勵學生發言，幫助更多的學生參與到數學教學中來.

在新課改的過程中，教師還需要重視自身素養以及職業道德素質提高.首先，對于相關專家的報告，教師有必要認真研讀，積極的參與到外校考察以及培訓中去，在這個過程中不斷的更新自身的數學教學觀念，學習新的教學手段，并努力將新的教學手段運用到數學課堂教學中去.比如，在進行反函數教學時，教師可以引導啟發學生，讓學生自己動腦動手的歸納知識點，而不是直接講解，長此以往，學生的自主思考能力以及知識探究能力都會有明顯提升.

二、學生改進學習方法

由于長期受到傳統教學模式的影響，絕大多數學生上課時習慣性的聽教師講課，并認真記筆記.這種學習方法本身便比較被動.整個過程中，教師只是填鴨式的講解知識，學生則是被動的學習，學生很少動腦思考.這種教學模式會讓學生的思維愈加懶惰，對學生成長非常不利.新課改則要求學生提高學習的自主性，通過新課改學生的合作學習能力以及自主探究能力都會有明顯提高.在新課改初期，面對新的學習模式，學生往往會比較茫然，不知道該怎樣學習.面對這種情況，教師應該恰當的引導和鼓勵學生，和學生一起探究和學習，從而幫助學生掌握適合自己的學習方法.在這種氛圍中，學生也會互相幫助，無論優秀生還是后進生都能夠取得很大進步.

比如，在等差數列學習過程中，為了幫助學生更好的理解項之間存在的函數關系，教師不但需要講解相關的理論，還應該舉例說明，幫助學生找到相關的規律，或者從簡單到復雜，幫助學生正確應用等差數列的反用、正用以及變用.通過這些訓練，不但學生能夠較為靈活的運用知識點，還能夠掌握這項數學知識的含義.

三、改變傳統教學模式

學生學習最主要的場所便是課堂，學生掌握的大部分數學知識都是在課堂上獲得的，施行新課改后，教師想要提高課堂教學效率，便必須重視教學模式的轉變，合理科學的利用上課時間.教師應該考慮到每一名學生的需要，重視學生潛能的挖掘，幫助學生認清自己的優點和缺點，努力改進自己.這需要教師了解每一名學生，這樣才能夠針對性的備課和教學，只有課堂教學模式的科學，才能夠提高學生的學習效率，學生才能夠更加積極主動的思考和學習.

比如，在講到一些立體幾何公理和公式時，教師可以引導學生深入的研究和討論，若是有必要教師可以給予一定的提示和引導，學生通過思考能夠更好的掌握相關的知識.在這種教學模式中，教師起到的作用是引導作用，學生需要自己主動的解決問題.通過學生努力進行問題解決，學生能夠獲得問題解決帶來的成就感，自身的自信心也會有明顯的提升，學生的學習興趣也學習積極性也會有極大提高.

四、合理利用多媒體手段

隨著科技發展，教學手段也愈加豐富，很多教師都已經將多媒體等現代化手段運用到了教學中去.數學教師也可以選擇一些多媒體手段來輔助數學教學，不斷的提高自身的數學教學質量.通過多媒體，教師可以進行教學內容的展示，不但能夠拓展教學內容，還能夠讓教學內容更加多變和靈活.通過使用多媒體，教師不但能夠及時的了解學生的學習習慣，還能夠掌握學生的學習進度，通過反饋了解學生存在的問題.此外，多媒體還能夠提高學生注意力，激發學生對數學的興趣，在潛移默化中轉變學生的學習觀念，幫助學生養成良好的學習意識和探究意識，課堂教學效率會有明顯的提高.所以，教師進行數學教學過程中，應該合理使用多媒體，將其作用發揮出來.并且，還必須對多媒體有正確的認知，絕對不能用多媒體代替傳統數學教學.

結 語

新課改的實施，能夠很好的激發學生對數學的學習興趣，提高學生問題發現、問題分析以及問題解決方面的能力.并且新課改要求教師給學生營造良好的學習氛圍，學生能夠在較為輕松和諧的氛圍中學習，學習效率也會有明顯的提高.所以，在將來的教學實踐中，教師必須不斷的探索、研究和學習，找到更有效的教學途徑，將其作用發揮出來，推動我國數學教學的進步.

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