初中語文閱讀能力的培養策略

褚懷榮

摘 要：閱讀教學在初中語文教學，乃至整個教育教學過程中都有相當重要的地位。培養初中生的閱讀能力是十分必要的，也是必不可少的，通過師生互動和有梯度的訓練，落實好閱讀教學的每一個環節，把握閱讀教學必須遵循的原則，培養學生語文閱讀能力。

關鍵詞：閱讀能力；語文教學；培養策略

閱讀是語文教學中非常重要的組成部分，是學習語文最基本的方法之一，是繼承優秀文化財富、獲取知識信息的重要手段。因此，幫助學生學會閱讀，養成良好的閱讀習慣，是語文教學中的重要目標。在近年的中考題中，閱讀分值有加大的趨勢。但是提高學生的閱讀能力，卻一直是個比較棘手的問題。那么，怎樣才能使之在較短的時間內提高閱讀效率呢？通過本人多年的實踐摸索，總結出以下三方面的培養策略，和同仁們一起分享。

一、重視閱讀指導，教給學生閱讀方法

陶行知先生說過：“先生的責任不在教，而在教學生學?！闭Z文教學中，大多數老師只注重教學生怎樣去理解課文內容，而忽視了閱讀能力的培養。我在教學中常采用先提出問題，然后讓學生帶著問題去讀課文，不急于讓學生討論而得出答案，而是通過多種形式的閱讀后，有一部分同學已經有了答案，還有少部分同學仍然沒有找到答案。這時，我就抓重點段落，讓沒找到答案的同學再次朗讀這些段落。通過反復朗讀，既提高了學生的朗讀能力，也理解了課文內容。由于本人注重了學法的指導，學生的閱讀能力有了明顯提高。

在語文教學中，還應教給學生一些切實有效的閱讀方法。如背誦法，即要求學生背誦一些名言名句名篇，注重積累。還有做讀書筆記法，摘抄富有哲理的語句、精彩的描寫語句、好的修辭句等。定計劃法，即制定讀書計劃，定期或不定期的閱讀一些課外書籍，提高閱讀興趣。講閱讀心得法，把閱讀過的精彩段落的感想體會講給同學或家人聽，這樣日積月累，既培養了學生語言的表達能力和正確理解文本內容的能力，又加強了學生對文本宏觀上的感悟和把握，學生于潛移默化中閱讀理解能力就會得到提升。

二、重視多種形式，提高學生的閱讀能力

（一）經常舉行閱讀競賽

課堂上的閱讀競賽，一是比閱讀速度，在規定時間內讀完規定的內容。二是比閱讀理解，先提出問題，通過閱讀，看誰能最快最準的找到問題的答案。三是比朗讀情感，看誰能朗讀出情感，能抓住人物的特征。課外的閱讀競賽，一是比閱讀數量，看誰的閱讀量大。二是比閱讀質量，看誰閱讀名著篇目多。三是看閱讀效率，相同時間內看誰讀的多，理解的透。

（二）把讀和寫結合起來

鼓勵同學們在多讀書的基礎上，注重寫讀書筆記。本人認為，寫讀書筆記的最大好處就在于有效閱讀，有些同學為了證明自己的讀書效率，一味的追求數量，大概瀏覽，沒有真正領會書中深意，通過寫讀書筆記，就會督促學生認真去讀。實踐證明，把讀與寫有機結合，是提高閱讀能力的關鍵。

（三）由課內閱讀向課外引導

語文教學的主陣地在課堂，但只靠語文課堂教學，就想全面提高閱讀能力，這是很不現實的，也是不科學的。因此，要全面提高語文素養，提高語文閱讀能力，就必須把課內課外有有機的結合起來。一是每一堂語文課，都要激發起學生的閱讀興趣，激勵他們課外去閱讀。如講《傅雷家書兩則》時，本人通過傅雷教子的獨特方法，激勵同學們去閱讀傅雷的其他作品。二是布置課外閱讀任務，強制要求學生去閱讀，由課內的文本閱讀延伸到課外。如講《楊修之死》時，本人激發同學們由楊修的恃才放曠去閱讀《三國演義》中其他關于楊修的內容，具體掌握楊修的性格和曹操的性格。

我們還可以利用放寒暑假的大好時光，鼓勵學生開展名著閱讀活動，老師可以推薦書目，學生也可以根據自己的興趣去讀。這樣學生的知識面廣了，學習語文的興趣就更濃厚了，他們的閱讀理解能力就提高了。

三、重視思維激發，培養學生的閱讀創新

語文教學是靈活多樣的，語文課堂也應該是豐富多彩的，作為語文老師，不應該以講解為主讓學生理解課文內容。而是通過激發學生的思維，引導學生自己去探究問題的路徑。通過學生自己反復閱讀，從中領會作者的寫作意圖。我認為在教學中，要注重分角色朗讀，改編情景劇等多種形式，來激發學生的參與意識和創造熱情。這個過程既是學生閱讀文本的過程，也是學生發揮聰明才智的過程，更是激發學生創造性思維的過程。一次成功的角色朗讀或一次成功的情景劇演出，都會最大限度的激發學生的閱讀激情和閱讀興趣，從而提高他們的閱讀能力。

總之，在初中語文閱讀教學中，我們必須要有大語文的教學理念，要有豐富多彩的語文教學手段，要有授之以漁的教學思想。因此，我們教師一定要結合教材內容，最大限度地激發學生的閱讀興趣，教會他們運用課堂中老師教給的閱讀方法、技巧，去課外閱讀欣賞大量的文學作品，通過對大量作品的閱讀、理解、賞析，來不斷提高語文閱讀理解能力。