網絡環境下的中職英語教學模式探析

田龍龍

【摘要】在網絡環境下，對中職英語教學要求也越來越高，網絡的出現，打破了傳統教學的桎梏，使得網絡信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用，網絡信息技術打破了傳統教學模式的桎梏，使得中職英語教學方法日益多樣化。為了向現代社會培養更多的出色的人才，在網絡環境下，就必須加大教學模式改革。本文就網絡環境下的中職英語教學模式進行了相關的分析。

【關鍵詞】網絡環境；中職英語；教學模式

在中職英語教學中，長期受傳統教學模式的影響，以本為本，照本宣科，機械式的向學生灌輸理論知識，在這種模式下，不僅影響到學生的發展，同時也制約了教學有效性的提高。隨著計算機網絡技術的發展，網絡信息技術的應用也越來越廣泛，網絡技術的出現促使了教學改革的發展。在這個經濟快速發展的社會里，英語越來越重要，為了向我國現代社會培養更多的人才，在中職英語教學中，就應當結合當前的網絡環境，加大教學改革，在教授理論知識的同時，也要注重英語能力的培養，為我國培養更多與國際接軌的人才。

一、網絡環境對中職英語教學的作用分析

在這個信息技術飛速發展的時代，網絡的應用越來越普遍。而網絡具有開放性，網絡的出現，豐富了教學內容，促進了教學改革的發展。在中職英語教學中，利用網絡上豐富的資源，一方面可以促進教學內容的多樣化，提高課堂教學的有效性；另一方面通過網絡，學生可以學到課堂上沒有的知識，利用網絡，更好地提高學生的英語水平，提高學生的學習效率。同時，在網絡環境下，中職英語教學可以更好地體現學生的主題地位，學生可以利用網絡上的資源，擴大自己的視野，根據自己的喜好，選擇自己喜歡的知識進行學習，激發學生的學習積極性和主動性，提高英語教學的有效性。另外，網絡具有開放性，網絡上有著豐富的資源，網絡的出現促進了教學方法的多樣化，打破了傳統教育的局限，具有傳統教育所不可比擬的優勢，通過網絡，學生可以更好地學習知識。在中職英語教學中，利用網絡信息技術，結合聲音、文字、圖像、視頻等功能，可以實現教學的個性化發展，教師可以因材施教提高教學的有效性。

二、網絡環境下中職英語教學模式

1、多媒體教學模式

網絡環境下，多媒體技術在教育領域中已經得到了廣泛的應用，多媒體技術是集聲音、文字、圖像、音頻、動畫等多種功能與一體的技術，多媒體技術在教育領域中的出現和應用給教師提供了更大的發展空間。利用多媒體進行教學，使學生的學習擺脫了以往教學中以教師、教材、課堂為主要渠道接受知識的模式，他們在多元化的學習環境中獲得更有用的、更富有個性的知識。針對英語這門學科而言，它是一門應用型的學科，如果依然采用傳統的教學模式，課堂上以本為本、照本宣科的話，勢必會挫傷學生的積極性，不利于教學有效性的提高。而多媒體技術的應用，它打破了傳統教學模式的桎梏，為中職英語教學提供了便利，在中職英語教學中，開展多媒體教學模式，可以更好地激發學生的學習積極性和主動性，培養學生對知識的探究能力，提高學生的英語能力，進而提供教學的有效性。

2、在線教育模式

在線教育是現代信息技術發展的產物，它是通過應用信息科技和互聯網技術進行內容傳播和快速學習的方法。在線教育是以網絡為截止的一種教學模式，通過網絡，學生與教師之間可以實現無距離的互動學習，打破了空間和時間的限制。長期以來，中職英語教學過程中依然是采用機械式的方式向學生灌輸知識，師生之間缺乏互動，許多學生厭倦了這種教學模式，在課堂上不認真聽講，教師大多是按照教材內容來執行教學，難以引起學生的學習西親故。而在線教育的出現，使得學生可以隨時隨地的進行學習。教師只需要將教學知識點納入到網絡中，學生通過網絡就可以進行學習。同時，通過搭建在線學習平臺，學生可以充分利用網絡上的資源來加深知識的學習和掌握，進而達到預期教學目標，提高教學質量。

3、探究式教學模式

探究式教學模式就是指學生在學習過程中，教師給學生一些問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、討論等途徑去獨立探究，找出解決問題答案的一種方法。探究式教學模式充分體現了學生的主體地位，較比傳統教育模式而言，探究式教學模式具有無可比擬的優越性，在探究式教學模式下，通過創設一定的情境，可以更好地激發學生探究知識的欲望。同時，在富有開放性的問題情況中進行學習，可以更好地激發學生的潛能，培養學生各方面的能力。在網絡環境下，學生探究問題的方式也越來越多，學生可以利用網絡，結合教師給出的問題，去尋找問題的答案，進而更好地豐富學生的知識視野，激發學生的學習興趣，提高教學的有效性。

4、自學模式

自學模式是在教師指導下自己獨立進行學習的模式，能夠培養學生的獨立思考能力。這種模式注重的注重發揮學生的主體性，其主要目標就是培養學生的自學能力。對于英語這門學科而言，單純的依靠課堂上的45分鐘是很難達到預期的教學效果的，而提倡學生自學也是現代教育改革的內在要求。長期以來，學生的自學都是按照課本內容來進行預習，而在網絡環境下，學生自學方式發現了變化，學生不再局限于那種以本為本的自學模式，學生可以通過網絡來自學，一方面，學生可以通過網絡上的資源來教學內容進行預先的溫習，進而更好地消化知識，提高課堂教學效率；另一方面，學生可以通過網絡上的資源來進行查漏補缺，提高自身的英語能力。

5、合作學習模式

合作學習是通過小組或者團隊的形式組織學生進行學習的一種方法，是學生主動構建知識的有效途徑之一。在合作學習中，學生作為教學的主體，它充分尊重了學生的主體地位，有助于培養學生的團隊協作精神，提高學生的競爭意識和動手能力，為學生的發展打下堅實的基礎。而要想開展合作學習模式，就必須營造良好的教學環境，在網絡環境下，教學日益個性化，教學內容多樣化，通過網絡可以營造更好的教學環境，讓學生置身于一定的語言情境中，讓學生更好地去培養自己的預感，加深對英語的學習。

三、結語

隨著教育改革的發展，對教學要求也越來越高，傳統的教學模式已然難以適應現代事業發展的需要，尤其是在網絡環境下，加大教學模式改革越來越迫切。網絡的出現改變了傳統教學模式，以網絡為媒介，學生學習更加方便，教師教學更加便捷，有助于教學質量的提高，促進了教育教學的發展。英語作為一門外語，在培養現代社會發展所需要的人才中有著不可替代的作用，為了更好地提高英語教學質量，就必須結合加大網絡技術的應用，創新教學模式，在教學過程中充分發揮網絡的作用，讓學生投入到英語學習中來，拓展英語教學模式，進而更好地開展英語教學，為我國現代社會發展培養更多的人才。

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