情境教學法在初中英語教學中的應用

張全志

摘 要：隨著教學體制改革的深入發展，初中英語教育的重要性也日漸凸顯，同時，情境教學法的重要性也逐步顯現。與此同時，面對當前英語教育課堂乏味無趣的現狀，情景教學法的實用性顯得尤為突出。希望在情景教學法的理論與實踐的應用中發現其優勢與不足，通過改進與發展，指導初中教學改革，引導學生進步，更好地為教育服務。

關鍵詞：情境教學；初中英語；高效課堂；教學觀念。

創造性與實踐性是教學中永恒的主題。情景教學法正是充滿了創造，不斷創新，貼近生活，貼近實際，才能在當今初中英語教學中占有越來越重要的地位，發揮越來越重要的作用，情景教學法也將在初中英語的高效課堂中起到支柱性作用。長期以來，初中英語教學積極性較低，情景教學法在現代初中英語教學中發揮著越來越重要的作用。情景英語有利于激發學生的學習積極性，有利于學生學思結合。

一、情景教學法當前現狀

當前的教學體系中，英語教師為了讓學生提高口語的情景交際能力，在新課標體制改革的背景下，教師為了達到課改的要求，把情景教學法歸結于簡單的聽說讀寫的范圍內，因而教學的本質上仍是傳統的死記硬背的方式。

二、情境教學法未來發展

（一）構建生活實際情景

理論聯系實際，實踐出真知，這是永不過時的真理。對于英語的學習，只有讓學生真正去實踐，才能產生效果。在課堂中，英語老師給學生講單詞，我們便可以構設情景，利用實際物品使情節生動形象。如，當學生學習名詞tea，black tea，green tea，longing tea等。英語教師便可以拿來一些茶讓學生分辨，英語教師可以問：whether “紅茶”is “red tea”，同學們可以說：no，it is black tea. 這就是一個簡單的課堂互動，卻可以調動學生的學習興趣和積極性。

（二）構建課堂活動情景

首先，歌曲是這個時代永不過時的偉大發明。我們每個學生都有自己喜歡的風格的歌曲，英語老師可以根據班級狀況自行分組，進行“入樂演唱”。通俗來說，就是可以挑選自己比較喜歡的一篇英文文章，配上學生喜歡的音樂，比如周杰倫的《青花瓷》《東風破》等一系列優雅的曲風。這樣英文就不再是一篇枯燥文章，相反它就是你鐘愛的一首歌曲。這就是情景教學法的獨特魅力。

其次，課堂游戲也是情景教學法比較實用的方法之一，也是提高學習效率的有效途徑。例如，我們平時在游戲中最常玩的“將錯就錯”游戲。教師在教室里走動，隨意停在了一個學生的面前指著自己的鼻子說：“This is my face”，被點到的學生就要指著自己的額頭說：“This is my nose”。如果這位學生對了就可以獲得相應的獎勵，反之，如果錯了就要接受相應的懲罰。

（三）構建多媒體環境情景

多媒體教學是當代教學非常重要的教學方法，多媒體教學方法與現代的網絡科技相結合，把原來晦澀難懂的內容，通過多媒體立體、直觀地展現在我們的面前。同時聲音、圖像、文字等的有機結合使學生的理解更透徹。另外，加之英語教師制作的多媒體課件讓這種情景教學的方法發揮得十分適當。

（四）構建語言環境情景

在英語學習的世界里，無論學生成績的好與壞，最困擾他們的非口語莫屬了。學生讀音不準，甚至干脆不會讀，所以就索性不讀、不練。這就需要英語教師組織活動，如繞口令，使學生敢于讀出來，發音只是其次，萬事開頭難。英語教師也可以組織學生進行影片觀賞，然后根據影片進行角色扮演，切身進入到這個情境中去，從而建立一個高效課堂。

三、情景教學法注意事項

（一）收放自如，張弛有度

這就要求英語教師在課堂上要懂得掌握好度。在運用情景教學法時既要講通徹，使學生理解；同時，又不能講得太過，使學生的注意力轉移到了課堂之外，只關注了情景的故事，而沒有達到傳授知識的目的，這就得不償失了。

（二）貼近生活實際，引發學習興趣

初中英語教師在授課的過程中，設置的情景要與生活實際結合，不能為了讓學生理解就胡編亂造、捏造事實。這樣雖激發了學生的興趣，卻脫離了現實，不利于青少年的健康成長。其次，對于那些年輕的教師來說，不能為了迎合學生年輕、活潑，好動的心理，而不從實際出發，偏離事實。

（三）教師自身水平和素質的提升

作為一個英語教師，同時是課堂的主要參與者之一，他應該具有引導、組織這個課堂的基本能力。只有教師本身的水平與素質不斷進步和提高，才能引導課堂上情景教學進程的收放自如。在日常生活中，要與學生較多的交流，傾聽他們的想法、意見，不恥下問，才能有能力營造良好的師生氛圍，共同進步。

對于大多數學生來說，初中英語極其枯燥乏味，但是，如果利用正確的教學方法，英語何嘗又不是意義無限。初中英語不能光靠死記硬背和枯燥的老師講學生聽。我們要走出這種傳統的教育模式，創造新的教學方式，就是情景教學法。利用我們現實生活中顯而易見的現象，以及通過有趣的小游戲鞏固英語單詞與知識等等，這樣不僅能激發學生的求知欲和興趣，更能讓學生在一個輕松的環境里學習，從而使學生的身心健康發展。

參考文獻：

[1]胡艷青.情境教學法在初中牛津英語教學中的應用研究[J].英語廣場，2012（11）：19-20.

[2]徐勝平.情境設置在初中牛津英語教學中的應用[J].教師，2010（34）：34-35.

編輯 薄躍華