小學五年級英語寫作有效教學探討

羅晨霞

摘 要：如何才能更好、更有效地開展小學英語寫作教學，進而使五年級學生的實際英語創作水平得到顯著提升與進步呢？結合教學實踐體會，以“先講后寫”“模仿經典”及“自主評改”三個方面為切入點，就有效提高小學五年級學生英語寫作質量的措施、方式方法進行總結與歸納。

關鍵詞：小學英語；寫作教學；先講后寫；模仿經典；自主評改

英語寫作是小學階段學生英語專業、系統學習的重要組成部分，對學生夯實英語基礎、靈活掌握英語使用技能有著積極的促進作用。那么，如何才能更好、更有效地開展小學英語寫作教學，進而使五年級學生的實際英語創作水平得到顯著提升與進步呢？筆者對此進行了苦苦探索與分析，最終認為以下三個方面可以作為落實小學五年級英語寫作有效教學目標的重要突破口。

一、先講后寫，提高學生的英語作文寫作質量

筆者認為小學英語教師可以嘗試運用“先講后寫”的教學模式，即在給出學生特定的英文題目之后，并不是直接要求他們進行英文作文的創作，而是率先依據該英語題目進行暢所欲言的自我表達。如，在“My family”為題的英語題目教學中，筆者就首先要求學生結合各自的家庭實際情況，進行英語的口頭表達。這一要求如同打開了學生自我表達的積極之門，他們你一言、我一語很快就投入到了表達中。有的說：“There are three people in my family，father，mother and I.”有的說：“My mother 35 years old ，and looks very nice young.”還有的說：“My father likes basketball very much，I often go to play basketball with him.”……

在此基礎上，筆者趁勢講道：“剛才大家踴躍發言，用英語將家庭成員各自的特點都進行了很好地展示，若是能將其以英語文字的形式記錄下來肯定是一篇高質量的英語佳作。”

二、模仿經典，提高學生的英語作文寫作質量

對于接觸英語這門學科時間不長的五年級學生來講，英語寫作實在是一項極大的挑戰。究其原因在于其自身掌握的英語詞匯、句型、固定搭配等并不充足。具體表現在句型單一、詞匯重復簡單、結構失衡等。

針對這一情況，筆者認為小學英語教師在教學實踐中可以結合實際情況將一些經典的英語段落或者篇章介紹給學生，并帶領學生以此為基礎進行模仿式的英語寫作活動。如，筆者就曾以“ Advantage and Disadvantage”這一英語題目為例，向學生講解了英語話題作文的主要寫作模式及大致框架，原文如下：

I think Internet has advantage and disadvantage.

Advantage of Internet is that you can do anything that you want on Internet ，such as watching films，shopping and so on.

But Internet also has its disadvantage，such as receive bad information.

In conclusion， many people today use Internet ，because it is convenient for people.

隨后要求學生在模仿“ Advantage and Disadvantage”這一英語題目時以“開頭點題、表明態度”“中間對觀點進行詳細闡述”“最后進行歸納總結”的主要結構進行“Advantages and disadvantages of mobile phone”的英語短文寫作活動。由于已經有網絡技術利用利弊的經典文章在前，學生這次的模仿寫作活動變得得心而應手，不僅使文章的主要構造變得清晰、明了， 同時還能對一些固定的搭配、詞匯等進行靈活的借鑒與運用。這些很顯然都為他們寫出水平較高的英語文章做好充分的鋪墊。遵循此種英語寫作教學模式，長此以往，必能在一定程度上促進小學生英語寫作質量的顯著提升與發展。

三、自主評改，提高學生的英語作文寫作質量

傳統教育背景下，小學生的英語作品多是教師走馬觀花的瀏覽一番，精力充足的教師或許還會做出簡單的指導性評語，但大多數教師都是簡簡單單地以一個“閱”字完事。此種評改方式根本起不到預期中的良好教育效果。

對此，筆者認為，小學五年級學生由于年齡的增長，對一些事物形成了獨特的認識與看法，如此，可以嘗試引導學生以小組為單位進行學生自主性質的英語評改活動。這樣一來，既充分尊重了學生的主體地位，大大調動了他們的英語寫作興趣與積極性；此外更重要的是在小組合作批改作文的過程中，學生還能發現他人英語作文中出現的錯誤或者缺陷，并由此反思自己，是否也犯了類似的錯誤，在認真改正的基礎上督促自身在下次的英語寫作中不再犯同樣的錯誤。

總之，小學五年級英語教師在開展寫作教學時應當想方設法創新教育形式以及具體運用的教學手段，充分利用一切可利用的機會開展有針對性的寫作教學。須知，這既是提高學生實際寫作水平、質量的有效途徑，更是真正落實小學英語有效寫作教學目標的重要舉措。

參考文獻：

謝媛媛.最新課程標準下小學英語寫作教學活動探析[J].吉林省教育學院學報，2014（2）.