在小學數學教學中生活元素的應用分析

張麗珍

【摘 要】數學作為小學課程教學體系的重要組成部分，在教學活動中地位十分關鍵，也是學校和老師的重點關注課程。小學數學學習內容相對枯燥，學生在學習過程中會遇到各種各樣的問題。因此為了幫助學生學習和掌握教材中基礎數學知識，本文就小學生的教育角度出發，明確數學教學目的和意義，探討了生活元素在教學中的必要性，走出傳統教學的桎梏和束縛，引導學生使用數學知識來解決實際生活中的問題，并且提出部分有效的應用方法。這樣老師也可以更好地制定教學計劃，給小學教學方式上帶來一些借鑒和思考。

【關鍵詞】數學教學；小學生；生活元素

在新課改背景下，小學數學教育需要擺脫機械地備教材，講教材的方式。針對小學生的心智發展狀況，他們對生活中周圍事物具有好奇性和強烈的求知欲，而數學來源于生活，如果能抓住學生的注意力置于現實的生活情境中，可以增強學生的學習熱情，引導學生逐步形成良好的探究學習習慣。利用數學就生活進行提煉、抽象的描述，可以提高他們的邏輯思維能力，達到學以致用的效果。

一、生活元素在小學數學教學中運用的必要性

生活元素能夠為數學教學過程中提供形象而生動的教學資源，老師可以在日常生活發現大量的數學知識，通過精心設計與數學教學相互融合，調動小學生學習數學知識的積極性。一般來說，數學對學生的邏輯思維能力的要求比其他學科較高，而小學生普遍形象思維能力稍強，邏輯思維能力較弱。老師如果利用現實生活中的看得到，接觸得到的物品比如水果、日常生活用品等具象來進行描述數學知識以及數學問題的展現，有利于幫助學生提升其對數學內容的接受能力和數學知識的實際運用能力。數學本身就是為了應用于生活、服務于生活的，從現實生活中挖掘相關的素材可以滿足小學生的求知欲和好奇心，進而啟發學生的數學素養及數學品質。

這種必要性也是由小學生的自身特點所決定的，教學的對象是小學生，小學數學知識是非常基礎的，因此培養學生的對數學學科的興趣愛好是非常重要的。數學理論對于小學生而言，是枯燥、單調的，這種營造起來的枯燥生硬，缺乏活力的教學環境會降低學生的學習興趣，一定程度上阻礙了小學數學教學的質量要求和目標實現。數學教學需要從他們的實際經驗和知識背景出發將教學內容趣味化，豐富表達形式及描述手段，拉近教材內容與實際生活之間的距離，這樣才能使數學元素更加的豐富。

二、小學數學教學中生活元素的具體應用

1.教學內容與學生生活相互聯系

在小學教育階段，每位學生的心智、性格、年齡、習慣與邏輯思維能力等較為特殊，教師應該給予充分理解和高度重視。生活元素是基礎教育新的課程改革中各門課程所緊扣的重點，圍繞這個重點，搜集學生在日常生活中興趣比較高的素材導人到數學課堂中，以此來數學知識的趣味性。因此，教師在具體的教學實踐中，需要充分發揮這些生活元素的作用，例如在學習《怎樣計算銀行存儲利息》教學過程中，教師可以把日常生活中的銀行存折帶到課堂之上，讓學生

接觸到不同性質的銀行存折，包括定期和活期的，這與其實際生活聯系較為密切，以此為切入點寫出公式引導學生計算存儲利息。這樣可以激發學習數學知識的興趣與動力。另外，針對小學生喜歡動畫片這一興趣愛好，教師可以利用多媒體技術在課件中引入部分動畫片，讓學生在圖文并茂中學習數學知識，在課堂上創建良好氛圍。

2.重視對生活元素的選擇

新教材就是以改變學習方式為突破口，要求老師在利用教材和課程資源的時深入了解新教材的特點，將課本與教學大綱吃透，提高教學效率。關于這一點，需要重視選擇生活元素，精心設計教學內容。根據學生的實際情況和接受能力，舉一些直觀、簡易、通俗、貼近學生生活的例子，生活元素具有延展性，開放性，非固定化的；不能盲目選擇冷門、沒有接觸過的例子，那么就極有可能在互動中會造成冷場或卡殼現象，無法體現出生活元素的教學價值。例如鳥蟲魚獸、花草樹木在小學數學教學中是應用的較為普遍的生活元素，也是學生容易接受且比較感興趣的例子。學生生活周圍到處是活生生的數學教育的好素材，另外，教師在選擇生活元素時也不能過于常見或普通，要有針對性地傳遞數學意義，這樣才能體現教師在學習生活、學習數學活動的引導者和合作者。學生在主動參與和親身體驗中也會形成良好的思想觀念。例如在應用題目中引入動物，比較熊貓與小狗拿的香蕉誰多？多多少？這樣小學生的學習會產生學習興趣和整體效應，教師圍繞目標也可以更好地創設教學情景和實施對學生的價值引導。

3.生活元素與學生素養相互聯系

生活元素與學生素養相互聯系體現了素質教育的理念，現有的學生素養評價是綜合課程教學的重要組成部分，小學數學教育本身就是一項系統性工程，其目的是實現數學教學質量的提高，注重學生其他地方潛能的提升。例如在求平均數時，引入實際生活，讓學生自己去調查一小時之內學校附近來往車輛的平均數，這樣可以充分發揮自身的主觀能動性來解決問題，激發學生的情感體驗；堅持開放性與多樣化原則，培養學生的觀察能力和實踐能力，并著眼于每一位學生的健康發展。

三、結束語

教學的全過程本身是與時俱進的，教師利用生活元素時時應樹立創新意識，進行創造性的教學，促進數學課程目標的實現。這是數學教學對生活的特殊性要求所決定的，作為老師，要時時刻刻關注現實生活，要意識到小學生自身的興趣、特長和活動中體驗的重要性。從全方位、多角度出發，整合、升華生活元素的教育價值，切合生活實際，培養和提高學生的數學素養。

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