對高校聲樂課程翻轉課堂教學模式探索與實踐分析

卿丹

【摘要】信息技術的發展也促進了教學理論和教學方法的革新和發展，也為翻轉課堂教學模式的推行提供了有力環境。在國外，翻轉課堂教學模式的推行需要以當地的教學現狀、教學特點為基礎，滿足不同學生的個性化需求。實踐證明，翻轉課堂教學模式的推廣，能夠有效提高課堂教學質量，促進學生的個性化發展。本文探究分析了翻轉課堂教學模式在我國高校聲樂課程中的使用情況、實踐措施，希望能夠推動高校聲樂課程的新發展。

【關鍵詞】高校聲樂；翻轉課堂；探索；實踐

本文敘述、分析了翻轉課堂教學模式的具體方法，以及這種翻轉課堂教學模式在高校聲樂課程中實施的可行性。只有立足實際的教學經驗，才能夠將翻轉課堂教學方法與課堂教學現狀相結合，實際提高課堂教學質量。

一、翻轉課堂教學模式的分析

（一）理解誤區

近年來，經濟、社會、信息等因素都在飛速發展，在無形中也刺激了教學模式的變革?，F有的教學模式已經無法滿足社會發展對人才培養的需求。在信息化的社會大環境中，翻轉課堂教學模式應運而生。但對于翻轉課堂教學模式的理解，現階段主要存在以下幾點理解誤區：

第一種理解誤區，將翻轉課堂與視頻教學等同。很多教育工作者將翻轉課堂教學模式與視頻教學方法歸類為一類，認為翻轉課堂教學模式的主要操作方法就是為學生模仿授課視頻，而忽視了翻轉課堂教學模式的其他實踐方法。對此，本文的理解是，視頻播放只是翻轉課堂教學模式中的一種實踐方式，面對面的有效溝通、學習才是翻轉課堂教學模式的核心內容。第二種理解誤區可以概括為“教師代替說”，一部分教育工作者認為，在翻轉課堂教學模式的干預下，可以使用視頻教學代替面授，學生沒有教師的指導，也能夠完成學習活動。在傳統的教學方法中，教師是學生學習活動的主導者，而在現階段的翻轉課堂活動中，教師的作用同樣不同忽視。即使在翻轉課堂教學模式中，教師的作用也不應該被完全取代，而是教師崗位責任的變化。在新的教學模式中，教師的崗位責任應該及時轉變，作為學生學習活動中的指導者。在課下，教師可以制作微視頻，用于提高課堂授課的實際效率，讓課堂上能夠有更多的時間與學生們進行交流、互動，能夠促進師生關系的良性發展，更好的推動下一步的課堂教學。

（二）翻轉課堂教學模式的正確理解

所謂翻轉課堂，就是讓學生能夠掌握自己的學習內容、學習速度，還有對學習成果的評估。在翻轉課堂教學模式中，學生才是學習活動中的主導力量。在這種教學模式下，教師應該是學生的引導者，而不是學生的管理者；學生應該成為主動的學習者，而并非是被動的學習者。翻轉課堂則代表著在教學活動中，利用具體的方法和手段直接改變講授的時間，讓教師的直接講授在恰當的時間出現。在特殊情況下，教師的直接講授依然發揮著十分重要的作用，在細化知識結構，強調重要知識點等方面起著重要的點撥作用。

綜上所述，翻轉課堂教學模式就是對現有教學內容的呈現方式進行優化、重新整合，以促進教學目標的完成，激發學生的學習興趣，促進教學質量的提高。

二、現階段高校聲樂教學的缺點和不足

聲樂是一門綜合性課程，強調理論與實踐的結合?，F階段，我國高校聲樂教學依然沒有擺脫傳統教學方法的桎梏，教學方法與社會發展現狀也存在一定的差別。

（一）教師方面

在高校聲樂課堂教學活動中，教師是教學活動中的重要因素，在學生的學習、成長過程中發揮著重要的作用。在傳統教學活動中，不同教師之間缺乏合作、團隊精神，這對學生的成長是非常不利的。出現這種現象的原因是，很多高校聲樂教師沒有意識到教師之間通力合作的重要性，他們的自主性過強，過分強調自己的教學理念和教學方法，希望學生能夠在自己的指導下取得良好的成績。但是，這種做法是存在著一些狹隘性的。不同的聲樂教師有著不同的教學方法、教學理念，也有自己擅長的部分，有的聲樂教師擅長理論講解，而有的教師擅長實踐指導，如果教師們各自為政，學生的綜合水平很難提高。現階段，這種傳統的教學方法已經無法適應社會發展的現狀，應該積極促進教師之間的交流與合作，不斷完善教學方法和教學理論，促進學生學習成績的提高。

（二）實踐方面

聲樂學習的最終目的是提高學生的演唱水平，提高學生們的實踐水平。在聲樂教學活動中，有些教師過分重視理論研究，而忽視了實踐訓練；而有些教師過于重視演唱技巧的傳授，而忽視了演唱情感的培養。這些教學模式都沒有處理好理論教學和實踐教學的聯系，不利于學生綜合素質的提高，也不利于推進教學方法的改革和創新。

（三）學生方面

在現階段的高校聲樂教學互動中，普遍存在著“拔苗助長”這種現象。教師盲目開展教學活動，沒有以學生的實際能力、學習基礎為出發點，教學活動缺乏有效性，學生能夠學到的東西也是十分有限的。長此以往，不利于學生綜合素質的提高，也不能豐富學生的舞臺經驗。

三、翻轉課堂教學模式在高校聲樂教學中的實踐措施

（一）課程開發

以實際的教學情況為基礎，開發翻轉課堂的相關課程，以此來豐富教學資源，提高學生學習的積極性和主動性。課程開發工作應該在課下完成，可以根據學生的實際需求，開發微課、公共號、視頻等教學資源，以激發學生的學習興趣，鞏固和豐富學生的基礎知識。利用高效便捷的網絡環境，構建網絡教學平臺，促進教師間、師生間、同學間的交流與互動，能夠激發學生們的自主探究能力，促進學生綜合素質的提高。

（二）課前練習

課前練習能夠吸引學生的注意力，集中學生們的精神，讓他們能夠及時的進入學習狀態。課前練習既能夠幫助學生們鞏固上一節課學習的內容，也能夠讓教師了解到學生們對知識和技巧的掌握情況，更好的開展后續的教學互動。根據學生反饋上來的信息，教師應該及時對教學目的、教學方法、教學內容進行調整，更好的滿足學生們的個性化發展需求。利用課下開發的課程資源，讓學生們更好的理解基礎知識，激發學生們的學習興趣；讓教師把教學的重點放在拓展性、實踐性的內容上，提高學生們的演唱水平。

（三）組織教學活動

教學活動能夠豐富課堂教學形式，讓學生們能夠積極、主動的參與到課堂活動中來，在輕松、愉快的氣氛中掌握知識，促進師生間的交流與合作，鍛煉學生的綜合實踐能力。常用的教學活動有：教學討論、課外活動、網絡教學等。

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