如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

王鵬程

摘 要：21世紀(jì)是一個(gè)以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代中，要想實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展，是需要具備一定的創(chuàng)新能力的。人才的培養(yǎng)，在于教育，振興教育事業(yè)，把創(chuàng)新教育落實(shí)到實(shí)處，是教師的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；課堂；觀念

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們對(duì)教育的要求已經(jīng)越來(lái)越高，因此這對(duì)教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，因此學(xué)校應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使教學(xué)具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為首要任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要性

1.時(shí)代發(fā)展的要求

21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期中，對(duì)創(chuàng)新型的人才需求是比較大的。小學(xué)教育作為教育的一個(gè)啟蒙階段，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為主要任務(wù)。

2.開發(fā)智力的手段

小學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)開發(fā)小學(xué)生的智力有著很大的幫助。小學(xué)年齡比較小，智力正處于一個(gè)發(fā)育的階段，在這個(gè)階段中，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以更好地鍛煉學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生的潛力。例如，在教學(xué)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題多思考，多交流，鍛煉學(xué)生一題多解的能力。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中就會(huì)形成一種獨(dú)立思考的意識(shí)，日積月累，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就提高了。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還在發(fā)展過(guò)程中，仍然保持著應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)是完成考試。這種觀念不僅制約了小學(xué)生的發(fā)展，也嚴(yán)重威脅了小學(xué)教育的發(fā)展。這個(gè)觀念成為制約小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)阻礙因素，小學(xué)教學(xué)只有把這個(gè)問(wèn)題徹底解決，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才的目標(biāo)。

三、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的有效策略

1.發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性

發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著很大的幫助。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使小學(xué)生成為課堂的主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)交流環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以改變傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽課的模式，采用學(xué)生講課的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和知識(shí)整合能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分組，然后把不同的單元分配給每個(gè)小組。教師再安排每個(gè)小組講課。小學(xué)生參與講課不僅可以培養(yǎng)自己的一種知識(shí)整合能力，還能對(duì)知識(shí)有一個(gè)更深入的理解和把握。這種教學(xué)模式真正使學(xué)生成為課堂的主體，教師只是課堂的一個(gè)輔助教學(xué)者。學(xué)生有了一定的講課任務(wù)之后就會(huì)提前對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)行提煉，因此這種教學(xué)模式也可以很好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在備課的過(guò)程中也是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，在備課過(guò)程中會(huì)思考如何用新的方式去吸引同學(xué)聽課，如何讓大家理解課程。學(xué)生講課的模式可以改變呆板的教學(xué)模式，為枯燥的數(shù)學(xué)課程增添了幾許趣味。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力

在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還有一個(gè)重要的手段就是激發(fā)學(xué)生的想象力。例如在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，教師不是直接給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，而是用引導(dǎo)的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行分析、歸納、比較，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課中，可以采用這樣的方式來(lái)讓學(xué)生建立圓心的概念：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的圓形紙片，引導(dǎo)學(xué)生思考，如何不用任何工具，準(zhǔn)確找到圓的中心點(diǎn)。學(xué)生再仔細(xì)的思考之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果對(duì)圓形紙片進(jìn)行多次對(duì)折之后就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)折痕，這時(shí)候所有的折痕都會(huì)交匯于一個(gè)點(diǎn)，而這個(gè)點(diǎn)就是圓的中心點(diǎn)，也就是圓心。教師通過(guò)這種引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考的方式，可以使學(xué)生對(duì)圓的理解更加直觀、更加具體。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程中也是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程之中學(xué)生會(huì)去想象圓心在哪個(gè)位置，怎樣才能找到圓心。這種情境式的教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，富有生機(jī)與活力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)知識(shí)對(duì)教師的講解，敢于質(zhì)疑。學(xué)生只有具有一定的質(zhì)疑精神，才能夠?qū)W會(huì)如何去探究問(wèn)題，如何去獨(dú)立思考問(wèn)題。學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑之中就是把數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，不僅關(guān)系到教育的發(fā)展，更重要的是關(guān)系到小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。教育工作者應(yīng)該改變當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

吳新武.教育科學(xué)研究方法導(dǎo)論[J].香港：香港教育出版社，2003.