初中物理復習教學中培養學生問題解決能力的研究

蘇印祥

【摘 要】在初中物理教學中，復習是物理教學中一個重要的環節，而新課標改革提倡的是對學生分析問題和解決問題的能力培養，這不僅能夠鞏固學生對基礎知識的掌握程度，也能夠提升學生的知識應用能力，合理進行復習教學。物理復習課是物理課程學習的重要過程之一，物理學科的各個知識點之間具有一定的關聯性，初中生由于剛接觸物理知識，缺乏物理基礎，不了解物理學科各知識點之間的關聯性，因此很難通過新課的講授讓學生深入了解和掌握物理學科相關概念和知識，將各個知識點進行貫通和串聯，讓學生在知識的比較和聯系中加深印象。

【關鍵詞】初中物理；物理教學；復習

在新課程改革不斷深入的時代，傳統的應試教育在一定程度上發生了變化，教學過程中更加要注重培養學生解決問題的能力。重視基礎，抓好基本概念的理解、基本規律的應用、基本公式的運用三大環節。復習時要以教材為主，抓住知識點，教師不可照本宣科，直接把教材里的內容又講一遍，課后試題又讓學生重做一遍，結果把復習課上成了單純的回憶課，課堂上把學生過去所學知識再回憶一遍，將復習變成了舊知識的重教。復習課教學的基本原則應該是鞏固知識，不是單純地將所學的內容重新講一遍，有的教師只注意羅列知識，卻不知道鞏固知識是為了有更深的認識和更多的了解，將舊的知識歸納、概括，納入新的知識框架，構建新的知識網絡，將分散的知識系統化。

一、初中物理復習中重要的幾點

1.抓考點的基礎

復習課教學與新授課教學一樣，首先應該領會課程標準、把握好教材，明確教學內容、教學重點、難點、考試考點、教學目的、教學要求，備課時既不能超越要求，也不能低于要求。教授中防止兩個極端：一個是完全拋開教科書，成為“題海戰術”；另一個是把教科書看成所有知識點，完全按照教科書上寫的直接復述。

2.抓重點

復習也要主次明確。次要的可以蜻蜓點水式稍微帶一下或者讓學生自己閱讀，重點的應該講述詳細，一定要講清楚、講透徹，抓住關鍵點講述。初中物理的力學部分是中考的重點。應該把主要精力放在這一部分上。只有復習好這部分，中考才能取得比較優異成績。光學部分比較重要但是考點不大，凸透鏡是這部分的重點考點，應該重復復習鞏固。

3.巧妙的運用練習題訓練

課堂上的練習是教師訓練學生能力的手段，也是教師得到反饋信息的途徑。教師復習課中的練習題必須要精心設計，所選練習題應具有一定的代表性。要求每道題要達到解決每類問題的作用，舉一反三、觸類旁通。所選習題既要照顧各個知識點，又要有梯度有層次，由簡單到繁瑣、由難而易到難、由淺入深、層層深入、環環相扣，這樣才能調動各類學生的積極性。

4.提高優等生，扶持學困生

復習課要貫徹“因材施教”的原則，采取的方法是：統一授課，分組練習，個別輔導。課堂復習教學原則是：立足中等生，提高優等生，扶持學困生。復習進度和教法以中等學生水平為基點，要求中等學生按教師的安排進行系統的復習，注意能力方面的提高。對優等學生要發揮他們的學習優勢，通過他們排難解疑，帶動全班。應另給他們時間讓他們進行自學，除要求掌握大綱的基本知識外，還要進行橫向提高。對學困生實行五多、一優先。即多鼓勵、多提高、多板書、多檢查、多輔導、優先面批作業。要特別注意對他們的動機、興趣、情感、性格等非智力因素的培養，發現閃光點，及時給予表揚和鼓勵，使他們增強學習物理的信心，提高復習物理的積極性和主動性。

5.注重聯系，專題復習

物理知識與知識間存在著互相聯系，前一部分知識為后一部分知識引橋鋪路，后一部分知識又是前一部分知識的深化與完善，打破章節的限制，拓展知識的相互覆蓋面，有助于掌握知識的內在聯系，系統鞏固知識。對學生復習中普遍存在的難以理解的共同性問題，有針對性地進行專題復習，釋疑解難，補缺補漏。如電路故障專題，電路中電流電壓變化專題，設計應用專題，實驗探究創新專題等，學生對這些專題有強烈的求知欲望，課堂氣氛活躍。專題復習將有限的復習時間發揮最大的效益，注重思路，方法和技巧的指導，深化課本內容，錘煉學生的思維能力，將知識與能力有機結合起來。

6.重視實驗達到學以致用

物理學是一門以實驗為基礎的科學，近年來的中考試題中，物理實驗題的分數約占總分的20%-30%左右。有些實驗還滲透在其它的題型當中。所以，物理復習也應十分重視實驗教學的復習。特別要注意，讓學生掌握各種基本儀器和測量工具的應用，讓學生弄清楚各種物理量的測量原理、步驟、方法。物理教學的最終目的是要學生達到學以致用的目的，任何知識只有通過實際應用才能加深理解和熟練掌握，并得到進一步的發展空間。近年來中考試題中應用物理知識型的問題越來越多，所以物理總復習就更加需要把理論知識與實際結合起來，從而引導學生善于運用所學的物理知識去解釋物理現象、解決實際問題。可以從日常生活中提出一些實際的問題，從而激發學生的學習興趣，提高復習效益。

二、實施探究復習

在復習課中，教師需要有意識地對學生的探究能力進行培養，這樣學生在看到問題的時候，就會產生一種探究求知的欲望，將知識點結合起來進行運用，而不是單純對知識點進行死記硬背、被動學習。因此，教師就需要以物理知識為依托，幫助學生進入到最佳復習的狀態，從而培養其主動尋找、理解問題的意識。比如在復習初中物理“杠桿的平衡條件”這部分內容的時候，教師可以在引導學生開展實驗之前，問學生“杠桿兩端的可調螺母有什么作用？”“為什么要求實驗中杠桿在靜止時處于水平位置？”“如果杠桿右端下傾的話，是什么原因呢？如何進行調節才能使杠桿處于水平位置呢？”在實驗的開展過程中，教師就可以讓學生對剛才提出的問題進行解決，對不同狀態下的杠桿進行調平，最后根據學生的操作對剛才提出的問題進行解決，學生就能參與到知識點的探究中，對答案的理解也會更加透徹。

三、激發學生問題意識

問題意識的培養是要在一定的情境中體現進行的，對于初中的物理教師而言，如果在日常的教學中，能將一些枯燥無味抽象的教學內容教成有趣味的情境問題，不僅可以提高學生的積極性和主動性，而且還能激發學生對問題意識的探求動機，這是解決問題和能力培養的基礎。問題情境的創設既要與教學內容相關，也要與學生的生活和學習有關聯，符合學生的認知特點，在這種情境中才能讓學生獨立思考，從而激發學生求知的欲望。

四、結語

在初中物理復習中，要培養學生的問題解決能力。教師在教學過程中只有選擇科學合理的教學模式及方法才能夠達到事半功倍的效果。扎實的物理知識是學生靈活運用其進行解決問題的基礎，通過實驗能夠提高學生的動手和解決問題的能力。教師要采用復習題的模式，通過深化學生對實驗知識的回顧，促進學生對學過的知識點的理解與掌握。這樣思維能力才會不斷提升，也更容易看到問題的本質。

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