慕課在高等院校音樂教學中的應用

李超

〔摘 要〕“慕課”時代的來臨，對高等院校音樂的教學有著深刻的影響。它是時代進步的產物。我們要認清“慕課”的積極作用，打破了傳統音樂教學模式的空間限制，是對傳統的教育觀念的一種超越。

〔關鍵詞〕慕課 音樂教育 網絡課程 教學模式

一、慕課的基本特征

“慕課”是一種通過網絡平臺的課程講授、學生在線學習和研討，并可以批注作業、發表評論以及完成作業問題回饋的整體教學過程。“慕課”簡寫為MOOC，英文翻譯為“大規模開放的在線課程”，是近幾年顯現出來的一種在線課程的高端開發模式，它是以連通主義理論和數字網絡化學習為主的開放式教育，絕大多數課程都是免費的，只有部分課程可以選擇自由購買。它所涉及的課程范圍很廣泛，包括有：數學、計算機、社會科學、人文科學等等。音樂就是一個典型的學科，“慕課”的到來，不僅僅帶來了最新的教學模式，同時還打破了校園課堂式傳統音樂的教育模式。其特點主要包括以下幾點：

1、“慕課”實現了師生關系的“翻轉”

“慕課”時代的來臨，對高等院校音樂的教學有著深刻的影響。它是時代進步的產物。我們要認清“慕課”的積極作用，打破了傳統音樂教學模式的空間限制，是對傳統教育觀念的一種超越。中國傳統教育觀念一直強調“師者，所以傳道授業解惑也”。而如今的慕課時代，卻實現了師生關系的“翻轉”。學生可以自由地在任何一個時間、地點來學習相關的課程，這極大程度地提升了學生“學習”的主動性，更有助于學生自主性的發揮；而老師的作用，則更加傾向于引導。在整體教學過程中，教師與學生之間的互動頻繁。由于有著先進的網絡技術，教師可以看到學生的學習筆記中提出的各種疑問，形成了一個無形的并且充滿著活躍的課堂氣氛。

2、“慕課”體現了廣泛的受眾群體

如今，21世紀已經是計算機網絡的時代，“慕課”的受眾群體也非常廣泛。主要體現在課程的全面開放性以及無限大的規模。學習者的群體不受年齡、區域、專業的限制。全面向一切人開放。“慕課”向全社會公眾傳播文化，普及基本教育資源，實現服務社會的基本職能。

3、“慕課”促進了教育革新

“慕課”的出現打破原有的封閉式教育模式。形成了一個全球范圍內的自由往來的學習圈。以“數字化的大數據”和云端服務技術作為支撐，改善高等院校的教學方法以及學習方法。在一些音樂院校里，教學形式更加顯現出了多樣化的特點。“慕課”課堂更加生動、有趣，出現了新型的教學模式：面對面教與學、喜愛的視頻直播與點播等等，這樣使學生學習的興趣得到了很大地提升。

二、在高等院校音樂教學中引用“慕課”

在發展“慕課”的過程中，我們都需要重新認清音樂教學特有的專業性，其原有的教學方法和學習觀點就是主要依靠教師來作指導和授課。師生“面對面”的課堂時間主要是對學生進行“研究性的學習”但在高等院校音樂教學中引用“慕課”的方式，將“慕課”帶入傳統教學的課堂，采用“混合式教學”，這樣將有助于高等院校音樂教學模式的創新，真正做到提高音樂教學的質量。

1、“慕課”在高等院校的音樂技巧課上的實踐展示

在音樂技巧課上，我們離不開多聲部音樂，其中器樂伴奏占有大量的教學任務。然而在數字化的“慕課”課堂上，則很方便的具有大量的共享資源，它既不受時間的限制，又不會對空間上產生一定的約束。我們可以在網絡資源上著手和聆聽眾多藝術家演奏的音樂作品和一些名師帶來的專業示范和精彩講座。網絡課程的新型授課模式為我們學生提供了海量的音樂學習資料，對于高等院校音樂專業的學生來說，想拜名師上課，聽專家講座，不需要考慮其他因素。真正做到世界一家人，網羅一家人，不僅僅可以跟從著名的演奏家、教授上課學習，為學生親自分析講解音樂作品，甚至還可以做到親自示范演奏（唱）。大量優秀的演奏作品都完全可以供學生們聆聽和分享。

2、“慕課”在高等院校的音樂理論課上的資源共享

高等院校的音樂理論課一般都是采用傳統的音樂教學手段。如今，我們可以采取“慕課”雙重授課的方式，利用網絡信息資源，實現混合式的新型教學。在課堂上，教師教師除了采用以往生動的語言，還將現代化的教學手段做到最有效的展示，注重引導學生，使他們參與互動，活躍課堂氣氛，構建高效的教學模式，進而促進音樂理論課程的創新與發展。

3、“慕課”有效地提高了學生的音樂鑒賞能力

學生的音樂聆聽審美能力和美好的音樂感受能力與音樂鑒賞能力是隨著音樂傳播渠道的增加、音樂方式的多樣化而不斷提升的。“慕課”的運用，一方面使信息化豐富的網絡資源不斷地碰觸著當代學生的生活，我們可以從不知不覺的過程中聽到一些不同類型的音樂。傳統音樂的教學形式只是一味地灌輸、傳導，具有一定的被動性。當前學生對音樂鑒賞的標準，有很大地提升，能夠把握音樂作品的內涵和藝術特點。因此，現代教學方法模式“慕課”無疑是對提高了學生的音樂鑒賞能力有著很大地輔助作用。

4、“慕課”在高等院校音樂教學上的弊端

首先，有很多學生認為：“慕課”課程的開設缺少教師的主導核心作用，它的開放性特點決定了學生自我開展、自我進行導向性的學習，并由自己決定參加的形式以及學習的進度。與以往面對面授課課程的教與學模式不同，學生對“慕課”的適應能力不夠，學習方法使用不恰當等等。同時，“慕課”課程授課模式對學生的自主學習能力和自我控制能力有較高的新要求。擔心學習者的自我控制能力不夠，不能主動完成課后的課程學習與作業，最后導致課程效率較低。其次，“慕課”是以現代數字化科學技術取代傳統的教育、教材的網絡課程，這種虛擬化的課堂模式主要必須有網絡技術、視頻技術的支持，這樣學習者才能獲得濃厚的學習樂趣。但目前我國“慕課”課程發展還存在基礎設施不完善的問題，主要是網絡基礎設施不佳、技術人員缺少以及本土特色“慕課”平臺的稀缺等等。

三、 “慕課”在高等院校音樂教學中的機遇與使命

不論是在現代網絡數字化的教學，還是在傳統教學中，教師始終都具有很大的可發揮的主導作用。在傳統教學中，傳統的教學方式是以教師為中心，教師的教學形式單一，因此，學生上課的積極性不足。但“慕課”這種現代式的音樂教學課程，雖然改變了傳統教學中以老師為主體的模式，但卻并沒有減少對老師的授課要求，相反對其要求越來越高。老師需要在文化素養上、專業技能上、教學模式上進行培訓。

1、“慕課”在高等院校音樂教學中的機遇

近幾年，在世界上“慕課”發展還處于初級階段，但在中國“慕課”的發展幾乎與世界同步。它的最大的特點就是資源的開放性，因此，在高等院校音樂教學當中采用“慕課”的教學方式具有靈活性，使“慕課”在高等院校的音樂教學中真正的發揮作用。

在高等院校音樂教學當中采用“慕課”教學，還應該建立專業化、系統化的教學平臺，是老師和學生的學習資源更大程度的共享。不完全統計，目前已有超過40多所高校進入“慕課”資源聯盟。

2、“慕課”在高等院校音樂教學中的使命

“慕課”課程實質是指學校、老師、專業課程融為一體的教學課程，這三者缺一不可，也相輔相成。我們甚至可以說，學校、老師、專業課程具有較高水準的限定，打造精英和特色的高等學校、著名教授、精品課程的學習天地。但從目前的情勢來看，“慕課”在高等院校音樂教學中的使命是十分重要的，首先，是老師和學生認知的問題，他們對慕課的專業性及其對傳統教育所帶來的巨大變革認識還不到位，就學生而言，他們深受中國的傳統的教育體制約束；而就老師方面來說，對于新鮮事物的接受，他們始終也堅持保守傳統的心態，不愿接受“慕課”，或者認為“慕課”會沖擊他們在高等學校的地位。但實際上，在“慕課”模式下，大學課程的設置、課堂教學環節、師生的互動、成績的測試等校園學習中的過程，都可以完整系統地在線實現。其次，我們必須認清，“慕課”課程的制作是一項專業技術過硬的環節，從現在網絡上播放很多所謂的“慕課”課程來看，實際上只不過是傳統的網絡課堂或者說是傳統在線課堂的錄像罷了，它們不具有“慕課”課程所特有的實質上的特征。

我們必須明確，“慕課”是一場教育的革新，它顛覆著傳統的教育理念，僅把慕課當作網絡的課堂視頻，那就太錯了。第三點，我們應該注意到的就是高等院校的教學體制問題。“慕課”課程能夠滿足學習者專業化課程的在線教育學習方式，但對于學習者的學籍、學位證書、學分等方面卻是當今“慕課”課程很難解決的問題。因此，相關教育部門必須對對這一實際困難提前作出制度和政策，這樣才能擔負起高等教育音樂革新的使命。

綜上所述，“慕課”的出現，對高等院校音樂教學的發展起著重大的作用，它給學習者開辟了一種新的學習方式。同時“慕課”維護了高等院校音樂教育教學的公正化，促進了新型教學體制的改革，并突出全新的教育新概念，滿足廣大群眾想要受教育的需求，讓所有人都能夠接受教育。

（責任編輯：曉芳）

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