關于提高農村小學生閱讀能力的策略分析

魯匯涓 郭瑞敏

【摘要】小學語文教學的任務就是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。而閱讀能力的培養(yǎng)與提高又是學好語文的關鍵。新課改的實施，對語文閱讀能力提出了更高的要求。因此，在教學過程中，教師應當轉變觀念，因勢利導，采用多樣化方式全面提高小學生語文閱讀能力。

【關鍵詞】農村小學 語文 閱讀能力 提高

閱讀習慣差、閱讀興趣不高、閱讀能力低下是中小學生普遍存在的共性問題，農村中小學生因為家庭教育的缺失和農村教學資源的有限，這種現(xiàn)象尤為突出。要改變這一現(xiàn)狀，應從以下幾個方面入手。

一、全面提高教師自身素質

俗話說的好：“育人者應先自育”，作為小學教師，不但要提高自身的文化修養(yǎng)，同時還要轉變思想觀念、強化授課技能、提高授課熱情。

1、轉變觀念，重新給教育定位

新課改的實施對語文教學提出了新標準，要求對語文閱讀的教學不但要掌握字詞，并且還能夠對語言進行運用，同時還要求在閱讀中興趣得到培養(yǎng)、性情得到陶冶、思維得到創(chuàng)新。這種新的標準不但是對學生的要求，同時也是對教師的要求。教師應當打破傳統(tǒng)觀念，明確認識新課改的要求標準，重新給教育定位，樹立全新教學思維。

2、豐富專業(yè)知識，注重授課技巧

教師應當抓好基本功，不斷進行充電。語文閱讀教學是最能體現(xiàn)教師專業(yè)知識的環(huán)節(jié)，一方面，教師具有豐富的專業(yè)知識是有效教學的重要基礎。另一方面，要特別注重授課的方式和方法。好的方法能夠達到事半功倍。老師應當注意采用多樣化的教學方式，重視授課技巧，不斷的啟發(fā)學生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學生的想象力，尊重學生的創(chuàng)新思維。

二、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

1、提供書源，營造閱讀環(huán)境

借著“書香家庭，親子共讀”的春風，我校全面開展讀書活動。發(fā)動學生捐書；學校、老師想辦法收集書籍等多種途徑，在班級設立圖書角，積極地為學生創(chuàng)造有書可讀的閱讀條件。通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，特別是提高寫作能力的重要途徑，要求家長積極為學生借閱、購買閱讀書籍。

2、故事誘導，激發(fā)興趣

農村的學生受家庭環(huán)境的影響下，總認為只要把課本和老師講的內容學好就可以了，而課外閱讀是既浪費精力、時間和金錢，對于閱讀的重要性和作用幾乎一無所知。這就要求老師在教學中通過激發(fā)孩子的興趣來改變學生的認識，提高學生的閱讀能力。我們采取以下幾種方式來激發(fā)學生的興趣。

喜歡聽故事是孩子的天性。我們利用課前導入、課間休息、自習課等時機給學生講一些有趣的故事，讓學生在一種求知的欲望中主動去閱讀，使他們在享受故事情節(jié)奇妙境界的同時也會讓他們對課外讀物的興趣大增，這樣可以讓學生變被動閱讀為主動閱讀。

3、榜樣激勵，培養(yǎng)課外閱讀習慣

榜樣的力量是無窮的。 對于一名小學生來說，身邊“小人物”的榜樣作用非常明顯。因此，我們首先培養(yǎng)重點學生的閱讀興趣和老師的廣泛閱讀能力，其次是把身邊的學生和老師從閱讀中所取得的成績一一講給其他同學，展示他們的讀書收獲，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。然后先易后難地引薦一些適合孩子口味的書，如童話、寓言故事、科普讀物、詩歌，甚至名家名篇等。

4、引入競爭，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣

為了使學生對課外讀物的興趣高漲，我們經(jīng)常開展豐富多彩的讀書活動，如記錄讀書收獲，利用早讀時間賞讀、交流所摘錄的好詞妙句，評選班級“讀書之星”；每天下午講故事，評選班級“故事大王”等等?？凑l表現(xiàn)得好，由同學鑒評，對表現(xiàn)好的同學給予肯定和鼓勵。通過這樣的活動，讓學生談天說地、談古論今，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。不斷提高學生的閱讀、領悟、思維能力和形象表達能力。

三、引導學生掌握閱讀的技能和方法

閱讀最簡要的方式有三種：精讀、泛讀、瀏覽。精讀即仔細地詳細解釋，深入細致地研讀，也就是逐字逐句地讀；泛讀即學會大體了解所讀文章的寫作思路，大略了解文章的思想內容，也就是大略地泛泛地讀；瀏覽即在比較短的時間里將要讀的東西掃視一遍，掌握大體的內容。例如：對一些重點課文或者老師推薦的優(yōu)秀作品，就要學生字斟句酌，仔細品味；而有些報刊雜志就可以采取泛讀的方式，只要能抓住大概意思就可以。閱讀要養(yǎng)成積累的習慣，對一些重點的字詞句篇章，要記在讀寫訓練本上；對一些難點就要圈點勾畫，利用工具書，及時解決。

閱讀一篇課文，首先要感悟課文的大概內容，也就是能夠基本知道課文的結構，寫作思路。重點段落是一篇作品的核心，也是作者要寫的主旨所在。抓住重點段落，揣摩重點詞句是讀通文章的鑰匙。很多優(yōu)秀的作品都能引起讀者的共鳴。激發(fā)學生的情感，啟迪學生的思路，讓學生把自身的生活體驗同閱讀結合起來，可以增進學生對作品的理解。

四、開展活動促訓練，幫助良好閱讀習慣的養(yǎng)成

課外閱讀關鍵在于堅持，只要持之以恒地激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會逐漸成為自覺的行為。

1、組織閱讀檢查與交流

對學生的課外閱讀進行必要的考查，了解學生閱讀的情況，肯定課外閱讀的收獲，發(fā)現(xiàn)存在的問題，以便更有效的指導課外閱讀。

2、開展閱讀競賽活動

限定篇目，設計題目，開展多層次的閱讀競賽，舉辦征文比賽或手抄報比賽，以促進學生閱讀能力的發(fā)展。這對開展課外協(xié)作活動，提高學生的讀寫能力，促進學生的思想進步，活躍學生的學習生活大有好處。

總之在新課程標準指引下，提高小學生的閱讀能力是廣大學生的一個全新的學習領域。為了讓他們在知識的海洋中暢游，作為教師我們應充分的認識到閱讀的重要性，在提高課外閱讀能力時，我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成，學生的閱讀能力也就隨之提高，提高了小學生的閱讀能力，語文閱讀教學必將會結出累累碩果。