論學生自主學習對高效課堂的推進作用

馮亞利

摘 要：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生自主學習的興趣”，托爾斯泰的這句名言，正好可以用來說明學生的自主學習對于高效課堂的推進作用，只有引導學生充分發揮其主觀能動性，培養其自主學習能力，才能真正高效而優質地完成教學任務，取得良好的學習效果。本文就主要以目前語文高效課堂開展的現狀和問題的分析為基點，在加強學生自主學習推進優質高效課堂方面提出相關的構想和對策，以求能為語文教育的發展略盡綿力。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；自主學習

一、前言

進入新世紀以來，教育部不斷積極倡導自主、合作、探究式學習，加大力度推進高效課堂的實施，力求實現由傳統的滿堂灌教育模式向真正以學生為主體的自主探究式學習轉變。高效課堂的順利實施，關鍵在于引導學生積極參與，勤于思考，相互配合，最大限度地利用好課堂教學的時間，高質量、高效率地完成教學任務。更為重要的是，一定要引導學生形成良好的學習習慣，掌握科學高效的學習方法，從而獲得全面而優質的發展。

二、語文高效課堂開展現狀及問題分析

自2001年開始實施新課改以來，高效課堂的倡導和推進已經走過十多個年頭，當然大部分地區確實探索出了許多行之有效的課堂教學模式和方法，多數一線教師也不斷的除舊布新，在教學實踐中進行大膽的嘗試，比如創設多種不同類型的學習小組，開展伙伴教育，鼓勵學生之間相互討論等，也積累了一定的經驗。

然而，從目前的情況來看，高效課堂的產出和投入的比例還是相對較低，很大程度上流于形式而沒有得到完全地落實。這主要表現在以下幾個方面：首先，教師用于串講課文、督促漢字識記的時間仍然很多。滿堂灌、填鴨式教學形式依然存在，機械式的重復相同內容，大量無需動腦的抄寫作業隨處可見。其次，應試教學依然是普遍性的存在，教師包辦的任務太多，留給學生自主學習的時間少之又少，根本沒有充分發揮學生的主體作用。最后，教學方式太過單調，沒有充分激發學生的學習興趣和積極參與課堂的熱情，導致學生的語文能力提高緩慢，部分甚至滋長厭學情緒。

三、加強自主學習，發展優質高效課堂

高校課堂的主旨在于鍛煉學生的學習能力，使其能在課堂上獲取豐富的知識和積極良好的情感體驗。為此，教師必須轉變思維模式，真正將學生視為課堂主體，動用一切手段和方法引導他們獨立思考、積極探索，為他們提供自我表現的機會和情境，逐步培養其自主學習的能力。具體而言，可從以下幾個方面入手：

（一）激發學生的自主學習興趣。“興趣是最好的老師”，激發學生的學習興趣和熱情是培養其自主學習能力的首要一環和重中之重。只有讓學生對語文知識和能力的作用有清晰的認知，產生濃烈的興趣，他們才會更加主動更加請愿地全身心投入，從而在課堂上密切緊跟教師的節奏，專心聽講，用心思考，積極參與課堂的討論和互動，高效高質的掌握相關知識，獲得良好的學習效果。

根據筆者在教學實踐中的經驗，激發學生自主學習的動機和興趣，首先就要建立和諧的師生關系，取得學生的信任，所謂“親其師，信其道”，只要他們信賴并且愿意配合教師的引導，課堂才會活躍，學生的熱情才會被點染。其次，教師要致力于營造良好的課堂氛圍，為學生創設更多更有趣的討論機會和話題，讓他們在輕松愉快的環境中完成學習任務。最后，教師要不斷地更新教育理念和課堂模式，為學生課堂注入新鮮感，最大限度出現視覺審美疲勞。

（二）指導學生轉變學習方法。所謂自主學習，就是要讓學生掌握更多的主動權和選擇權，在這其中，科學高效的學習方法可以事半功倍。因此，教師必須指導學生轉變學習方法，幫助他們掙脫被動學習的窠臼，引導每位學生找到最適合自己的學習方法。

筆者在教學中，往往比較注重培養學生課前預習的習慣，引導他們借助工具書等在上課前將生字詞掌握，能夠順利的讀通課文，并標注自己有疑問的部分，這樣課堂學習就更有針對性，教師的課堂教學也就可以更加注重其綜合能力的培養而非簡單的漢字識記。此外，要鼓勵學生提問，雖然經過了課前預習，但是學生不可能透徹的理解課本內容，這就需要他們在課堂上提出自己的疑問，通過提問、討論和回答，不僅可以鍛煉學生的思維能力，而且會讓他們體味到疑難解開、柳暗花明的成就感和滿足感，學習的主人翁意識也就自然而然的得到增強。

（三）為學生預留足夠的自主學習時間。由于上課時間有限，課業壓力不斷加大等原因，教師在課堂上往往完成既定的教學任務而采取自己多講、多說，學生多聽的形式，這樣就在無形當中壓縮了學生的自主學習時間，不利于他們學習能力的提高和綜合素質的培養。為此，教師一定要注重教學模式的轉變和自身角色的轉換，更多作為一種引導者和答疑解惑者出現，面對學生的提問和質疑，一定要為他們預留獨立思考和小組討論的時間，盡量讓他們在自身思維的碰撞中找到答案。此外，在每節課的最后也要為學生留下回顧總結的時間，幫助他們梳理本節課的內容，并對個別能力較弱的學生進行單獨的輔導。

四、結束語

培養學生的自主學習能力是推進高效課堂發展的重要方式。為此，教師必須更新教育理念，改革傳統的教育模式，幫助學生樹立主人翁意識，激發自主學習的興趣和熱情，充分發揮主觀能動性，真正讓獨立思考與合作探究相融合，促進學生的全面優質發展。

參考文獻：

[1]曹明海.語文課程與教學論[M].山東人民出版社，2005（3）.

[2]王彪.運用現代教學手段提高教學效率[J].安徽電力職工大學學報，2000（2）

[3]龔云梅.提高課堂教學效率和質量[J].網絡財富，2009（6）.