如何布置有效的英語作業

石小艷 馬海東

摘 要：學習語言的目的是為了交際，而“說”則是最直接的交際手段。小學階段的英語教學處于啟蒙時期，其教學目的在于激發學生的英語學習興趣，培養學生學英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心。

關鍵詞：自主；有效；開放；靈活

我國現代著名教育家陶行知說過：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果。”由此可見，設計有效的英語作業，就要從簡入手，從效果抓起。這就要求英語教師在設計作業前認真思考，精心設計，有目的有計劃地設計作業。要設計有效的英語作業，就要從以下幾個方面著手去做：

一、作業內容要精心設計

作業內容的設置應在兼顧學生能力及個性差異的基礎上突出以下幾點：

（一）有效性。學習語言的目的是為了交際，而“說”則是最直接的交際手段。小學英語教學的目標之一是培養學生準確的語音語調，而語音語調的培養是從不斷的朗讀中潛移默化而來的，也就少不了反復地聽錄音。但反復機械地聽錄音很容易使學生厭倦，如果讓學生聽課文磁帶積極地模仿錄音最后把自己最滿意的朗讀錄下來給老師評判，他們就會不厭其煩地聽和練，效果出奇的好。

（二）開放性。新課程倡導互動式課堂教學模式，提倡開放的學習方式，鼓勵學生創造性地運用語言。由于英語課堂教學的大部分時間是用于語言實踐活動，所以師生之間不僅僅是教與學的關系，還應該是朋友關系。如，在學生學習了六年級Unit 1 May I speak to Kitty？一課以后，掌握了電話用語。上完該單元的一課時后，布置學生用英語給老師打一次電話，并鼓勵他們經常用這種形式和教師進行交流。這一招不僅使學生得到了鍛煉口頭表達能力的機會，更為重要的是，在教師和學生之間建立了一種真誠和諧的師生關系。

（三）自主性

1.自主安排作業時間。常設計這樣的作業：“預習不能少于3分鐘，如果覺得對自己有益，可以多花點時間。”“自己決定做作業的時間，并堅持在你定下的時間內完成。”大部分教師都認為，這樣有利于學生學會明智地處理自己的時間，養成良好的學習習慣。

2.自由選擇作業數量。不同學生對語言的記憶、理解、掌握和運用能力是有差異的。所以在作業量上，應給予學生自由選擇的權利，讓每位學生根據自己的掌握能力，靈活地選擇家庭作業的數量。

3.自主選擇完成作業的方式。自主性作業應當允許學生選擇完成的方式。可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。自主選擇作業的內容、數量和完成方式，體現了作業的層次性和彈性。學習困難的學生需要花比別人更多的時間才能完成學習任務，可以讓他們自主選擇作業的完成方式和完成時間，這樣可以提高作業效果并兼顧學生的個性差異。

4.自主設計作業。傳統教學中布置作業一向是教師特有的權力，而新課程關注的是每個學生全面、和諧、自由而充分地發展。所以，我們有時不妨讓學生自己去設計作業，讓作業真正成為學生發展的需要，成為學生學習、生活中的樂事。但這也并不是說讓每一個孩子都來自己給自己布置作業，在具體操作過程中還要把握好一個“度”。采取“以點帶面”的方式，先試著讓班里英語學習的佼佼者來布置全班的作業，慢慢地分散到小組。把學生們分成四人一組，組內成員根據各自的需要互相布置作業，或者共同設計一項適合本組成員的作業，共同合作完成。有的小組用彩色卡紙制作了個性化英文卡片，卡片的外形圖案根據自己的喜好靈活設計，以表現自己的性格、愛好為主，卡片上的內容有中文名、英文名、性別、年齡、電話號碼、愛好、喜歡的顏色等。結果在課堂上學生展示了很有特色的作品，并利用卡片進行交際活動，讓學生更好的認識對方。這樣，學生們的作業真正體現出了價值。

二、作業形式要靈活多樣

在傳統教學中，都是老師布置作業學生獨自去完成，學生處于被動接受的狀態，而且他們做作業時，無交流可言，還缺乏情趣，長此以往，學生不由自主地將作業看成是一種負擔，并逐漸產生望而生畏的情緒。其實，每個學生都有極強的創造欲和表現欲。要想讓他們在生活中享受做作業的樂趣，首先我們教師自己要做個教學的有心人，精心設計做作業的形式，使學生對作業產生一種親近感，進而增強他們做作業的積極性和主動性。

三、課外作業的有效檢查

如果作業不檢查，學生就不會在它上面花時間。有布置就要有檢查，教師要認識到檢查學生的口頭作業也是批改作業的一種形式，能督促學生的聽說訓練有效進行。

（一）課內抽查。教師在備課時就要對檢查口頭作業作出安排，一般應與復習步驟相結合，要精心設計問題，還要確定抽查的學生名單，有的放矢，避免提問的隨意性和無計劃性。在新知識教授之前，教師要安排一定的時間對學生的口頭練習進行抽查，抽查的學生應經常輪換，做到大致均衡。抽查后要及時記載成績，并鼓勵做得好的同學，充分調動學生開展口頭活動的積極性和自覺性。

（二）輪流互查。由班級的小組與小組、同桌的個人與個人交替檢查口頭作業，教師每隔一階段進行普查或抽查口頭作業情況。

總之，“教者若有心，學者必得益”。小學階段的英語教學處于啟蒙時期，其教學目的在于激發學生的英語學習興趣，培養學生學英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心。因此，小學英語教師在布置家庭作業時，要按照《英語課程標準》的理念，圍繞教學目的和教學要求，認真把握學生的心理特征、思想情緒、學習習慣、興趣愛好、英語程度等，結合科學的理論依據，讓學生動口、動手、動腦，拓展視野，從聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方位，想象和創新意識等多種能力出發，發展學生思維、想象力、創新精神等綜合素質，巧妙設計形式多樣的英語作業，讓課外作業成為每個學生和教師間心與心的對話，使小學英語家庭作業布置更具合理性、有效性，更好地解放他們的大腦、雙手、眼睛、嘴巴以及時間、空間，發展他們的個性，提高他們的英語素養，為英語學習增添新的生機和活力。