中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的應(yīng)用能力

王斌

摘 要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，但是中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不足，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。鑒于此，本文通過(guò)分析當(dāng)前中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀，提出了解決相應(yīng)問題的對(duì)策，希望能為開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供理論方面的借鑒。

關(guān)鍵詞：中職生；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0277-01

中職職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)一批中級(jí)應(yīng)用型人才，其數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)有兩方面：第一方面是為學(xué)生的專業(yè)課程提供必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力；第二方面是要逐步提高學(xué)生的文化水平，培養(yǎng)他們運(yùn)算、思維和空間想象的能力，尤其是培養(yǎng)他們能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。但是，當(dāng)前我國(guó)中職生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)普遍比較薄弱，還不能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，只有不斷發(fā)現(xiàn)中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題并予以解決，才能逐步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、 中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

中職院校的學(xué)生大多是沒有考上高中的學(xué)生，還有一部分初中輟學(xué)的，這些學(xué)生都是迫于無(wú)奈才選擇進(jìn)入中職院校讀書，他們的智商并沒有任何問題，主要是由于在初中或者小學(xué)階段沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后。中職生的理科基礎(chǔ)尤其薄弱，數(shù)學(xué)成為很多中職學(xué)生的一條難以跨越的鴻溝，絕大部分的中職生都在數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生困惑；部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)存在“斷層”，對(duì)數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)的興趣，有的學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理。再加上傳統(tǒng)教學(xué)觀念的作用下，數(shù)學(xué)一直以來(lái)被學(xué)生視為繁瑣、枯燥、難理解的代名詞，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更是把數(shù)學(xué)當(dāng)成是猛獸，唯恐避之不及。而當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材是以邏輯體系為主線展開的，主要關(guān)注題型訓(xùn)練，很少講解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。而中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，提煉概括和運(yùn)算能力都不足，所以很難有機(jī)會(huì)在實(shí)際的問題中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，中職生普遍缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和動(dòng)機(jī)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺少基本的感性認(rèn)識(shí)。所以，中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期難見起色。

二、 提高中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的對(duì)策

1. 加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課的聯(lián)系

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要盡量將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課聯(lián)系起來(lái)。比如，當(dāng)學(xué)到“三角函數(shù)”性質(zhì)的時(shí)候，教師可以聯(lián)系工學(xué)中的交流電的電壓、電流的求解關(guān)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

又或是可以采用多媒體教學(xué)法、案例分析法等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，在對(duì)機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生計(jì)算不同型號(hào)的齒輪之間的耦合程度或者不同半徑和齒數(shù)的齒輪嚙合轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的圈數(shù)比，通過(guò)例子把數(shù)學(xué)知識(shí)與機(jī)械類專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并以生活化的形式提問，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2. 喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的重視

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。中職院校的許多專業(yè)與數(shù)學(xué)知識(shí)有密切的關(guān)系，而且學(xué)生在未來(lái)的工作中也能運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。比如鉚工專業(yè)的重點(diǎn)是進(jìn)行各種材質(zhì)的管道過(guò)渡接頭的設(shè)計(jì)與制作，在產(chǎn)品制作的過(guò)程中離不開方、圓、三角形、角度、直線、弧等圖形的計(jì)算和應(yīng)用，教師要讓這類專業(yè)的學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的需求。此外，教師要在教學(xué)過(guò)程中加入大量的相關(guān)圖片，如上海世博會(huì)、電路管道的接頭等，讓學(xué)生清楚了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

3. 挖掘?qū)W生的潛在數(shù)學(xué)能力

提高學(xué)生潛在的能力對(duì)于提升其綜合素質(zhì)有重要的意義。潛在能力一般是當(dāng)人們遇到比較困難的實(shí)際問題時(shí)激發(fā)出來(lái)的潛能，當(dāng)所掌握的知識(shí)不能應(yīng)對(duì)所發(fā)生的事情時(shí)，潛在的能力就會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通常，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用就是為了培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力，進(jìn)而提高中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4. 增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生操作能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式可以讓學(xué)生直觀的觀察到數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)的魅力，將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)引入到數(shù)學(xué)課堂中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意識(shí)，還可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析問題的能力。能在很大程度上能滿足學(xué)生的好玩、好奇、好動(dòng)的天性，把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造出生動(dòng)活潑的氛圍，使得學(xué)生在愉快的情緒下進(jìn)入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在數(shù)學(xué)課堂中加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以給學(xué)生提供一些生動(dòng)、準(zhǔn)確、鮮明的感性材料，幫助學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)渡，使得數(shù)學(xué)概念、公式逐漸簡(jiǎn)單化，使一些抽象的知識(shí)形象化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、操作能力和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等方法可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，創(chuàng)建出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉悅的環(huán)境。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有其自己的獨(dú)特性，教師要利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的特性與數(shù)學(xué)科目有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，根據(jù)課程資源開展更多的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的快樂，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂氛圍的民主與和諧。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)中職生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力是社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身素質(zhì)的需要，也是新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。本文通過(guò)分析當(dāng)前中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀，指出了教師應(yīng)從加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課的聯(lián)系、挖掘?qū)W生的潛在數(shù)學(xué)能力、增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等方面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（作者單位：丹東市文化藝術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉火東.中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力[J].新課程研究（中旬刊），2011（01）.

[2]謝灼樞.中職數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)探析[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013（15）.

[3]裴麗敏.以應(yīng)用意識(shí)和能力為核心的中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].學(xué)周刊， 2015（16）.

[4]于淼.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐[J].赤子（中旬），2015（03）.