新課程改革下的初中地理課堂教學

石坤

【摘 要】新課程改革本著“學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念，對初中地理教學提出了一系列的要求，本文從提高地理課堂教學質量出發(fā)，探究教師應該如何利用科學的教學手段提高學生學習地理、運用地理的能力。

【關鍵詞】初中地理；以人為本；教學方法

本輪新課程改革是在前幾次課程與教材改革的基礎上進行的，它充分考慮到現(xiàn)代社會發(fā)展、信息技術進步與初中生心理變化等因素，轉變傳統(tǒng)地理教學中“知識本位”的觀念，強調培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，使其在獲得基礎知識和基本技能的過程中提高自主學習的能力。

一、以樹立以人為本的教學理念

以人為本的教學理念要求初中教師在地理教學中應該主動確立學生的教學主體地位，并通過轉變教師的角色和行為與學生建立新型的平等、民主的師生關系；在教學過程中尊重學生的差異性、多樣性和獨特性，并重視學生獨特的感受、體驗；運用適當?shù)慕虒W方法挖掘學生潛能，滿足學生的合理要求。

二、要有科學的教學目標

教學目標對課堂活動的開展具有很強的導向性，對于學生參與課堂教學具有很強的激勵性。初中地理教師在確定教學目標時要有層次意識，也就是說，教師要根據(jù)知識的特點和學生的實際情況，為不同層次的學生樹立不同的學習目標，例如對于基礎知識薄弱，學習能力較差的同學，教師可以將其的學習目標預設在認知領域，即對于教師講述的地理概念能夠順利地理解；對于學習能力中等的學生，教師可以適當提高目標要求，讓其在理解概念的基礎上，還能將知識運用到新領域；而對于基礎知識扎實，學習能力較強的同學，教師在要求其完成前面兩個層次學生目標的基礎上，還要對其情感認知提出要求，也就是說，利用知識引導其形成正確的價值體系。

三、要有和諧的課堂氛圍

教師要在熱愛學生、尊重學生的基礎上營造和諧的課堂氛圍，以保證學生在課堂上能夠充分發(fā)揮學習的主動性。 例如某教師在“地球與地球儀”的教學中，先通過向學生展示“天圓如張蓋，地方如棋局”、“天如斗笠，地如覆盤”、麥哲倫環(huán)球航行路線圖、月球繞地軌道等照片，讓學生從感性方面了解地球的形狀，然后再通過對地理知識的講解，讓學生進一步理解地球的基礎知識，最后通過引導學生在感性認識上升到理性認識的認知過程中，形成對地球的基本印象。

四、要充分調動學生參與課堂的熱情

內在的學習動力是推動學生主動參與課堂教學的內因，初中地理教師在教學過程中要通過一些形式多樣、內容活潑，且具有一定思想深度的課堂活動，引導學生在參與學習中養(yǎng)成主動學習的意識，提高合作學習的能力，例如某教師在“經度和緯度”的教學過程中，依據(jù)學生座位情況，將學生分成東西、南北組，然后教師說出東西組號和南北組號，如“東二組、北三組”，請符合要求的同學起立示意，通過這樣的課堂活動，不僅提高了學生的課堂參與度，還讓學生在對東、西、南、北的直觀感受中，體會經度和緯度的意義。

五、利用現(xiàn)代教學手段轉變學習方式

隨著幻燈片、微課堂視頻等現(xiàn)代教學手段在課堂的廣泛應用，多媒體課堂已經成為新課程改革的一個主要方向，因此初中地理教師在教學過程中應該利用現(xiàn)代化技術手段努力改變學生單一式的學習方式，倡導學生自主學習，同時盡量為學生提供科學探究的機會，讓學生通過手腦并用的探究活動，體驗探究過程，獲得實踐經驗和理論知識，例如在自然環(huán)境知識的教授過程中，教師可以將課堂延伸到戶外，讓學生在真實的自然環(huán)境中，體會祖國地形的豐富、山河的壯美、氣候的多變，并在實踐中掌握自然地理的相關知識。

六、要對學生進行充分的思維訓練

初中地理教師在教學過程中應該注重對學生地理思維的啟發(fā)，并通過創(chuàng)設與學生慣性思維能夠產生碰撞的教學情境，培養(yǎng)學生良好的思維品質，發(fā)展學生的思維能力，例如某教師在“板塊運動”的教學過程中，教師通過情境創(chuàng)設，把學生分兩組，每組拿一套可活動的平木板和干凈的細沙和泥糊，然后讓第一組同學把木板上均勻地涂上有一定厚度的細沙，鋪上一層泥糊后，用力向兩邊拉木板，使木板斷裂開來，同時觀察泥糊及細沙的運動，接下來讓第二組同學在木板上均勻地涂上有一定厚度的細沙，鋪上一層泥糊后，用力從兩邊擠壓木板，使兩塊木板的相交處，一邊被另一邊抬升，同時觀察泥沙的運動，通過這樣的情景使學生形象地理解了“板塊移動學說”的本質。

七、結論

總之，在新課程改革的背景下，初中地理教師應該在以人為本基礎理念的指導下，主動轉變教學思路，探究豐富多樣的教學方法，調動學生參與課堂的熱情，加強對學生地理思維的訓練，使學生在主動學習中不斷提高學習地理知識和運用地理知識的能力。

參考文獻：

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