淺談小學數學課堂教學中創新能力的培養策略

李淑芳

【摘 要】談及“教育”二字，可以說是博大精深，源遠流長，教育的年代跨越了中國初期的各個朝代，直至演變成新中國的現代教育。在我國，逐漸形成了教育新課標，新課標的深入與強化，促使小學課程更加首倡教育學生的創造思維和才學能力，進一步提升了小學生的全面發展。本文將明確的介紹如何培養小學生在數學方面的創新思維與能力。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；創新能力；培養策略

小學是教育的起點，我們要知道，學習任何知識都是有意義的。教育的目的，不僅僅是讓小學生學會“人之初，性本善，人相近，習相遠”，本質上講，更是為了讓小學生熟知并且掌握學習的精華與理念，這樣才能加速發展小學生的創新思維與能力。小學數學是一門較為基礎的科目，也是開發大腦的鑰匙，教師在教學中要讓學生認識到數學的傳奇色彩，致使學生在尋求知識中創造并找到新的事物規律、及時發現新的問題并且加以解析，注意側重探究怎樣將學生的數學創新思維和能力提升。

一、構造創新氣氛，改良學生創造思維

第一，作為一名教師，應該具有良好的心態，并具備道德規范和理念以及開拓新知識的創新意識，在學校中作為督導者和引領者，應該積極的教導學生有創新思維，鼓勵學生敢于嘗試創新。現在有部分教師習慣了“一板一眼”的傳統教學，在小學數學教學的過程中，教師應充滿“激情澎湃”的創新能力，只有這樣才可以培養出創造型的人才。

第二，教師需要構造課堂氣氛，改變教師嚴厲，學生恐懼的情況，這也是造就學生創新思維能力的重要方法之一。在古代，人們是為了考官而學習，想要出人頭地必須要考上狀元。而經過歷史變遷，新課標九年制義務教育需要將學生“渡”為全方面的人才，教師需要在數學課堂上開拓學生的思維，讓他們具有創新的能力，主動帶領學生走入數學的海洋，取其精華去其糟粕，并在適當的時候給予學生親和的鼓勵，讓學生自己去探究、解決或者創造問題。小學數學比較新穎，會加深小學生對它的印象，教師在此基礎上可以激勵學生大膽的發言，錯了也無事，這樣才能讓學生踏入數學傳奇殿堂。

二、“游戲”課堂，推動學生靈動力

在小學數學課堂上開展“游戲”，有助于開拓小學生的動腦能力和他們的創新思維。例如，在北師大版新課標二年級數學下冊第六小節的《小小設計師》中，學生需要將教師發放的123頁中的圖形剪下，與小組同學一起在正方形里貼出自己喜歡的圖案并展示給大家，同時說出構成圖案的原因。在這節課中，小學生們可以利用自己的想象來創造不同的圖案，在展示和解說的過程中，其他小學生可以大膽向其發問，讓同學們去探究。這樣的“游戲”可以提高小學生在數學課堂上的創新能力和問題變通能力。在課堂上，教師要多制造這樣的“游戲”，讓學生在老師的立場上進行交流與學習，并讓學生發表自己的言論，正確的認知“同處與異處”，在“游戲”中探索數學的奧秘，發現新問題與觀點，才能使學生的創造能力突飛猛進。

三、教導學生邏輯創新能力

曾經看到這樣一則故事：某小學五年級數學教師在課堂上問同學們一個問題：“老師今天買了6張不同顏色的紙，接下來的一個月內每天都買6張不同顏色的紙，這個月底31號老師手中會有多少張紙？”（今天是2號），第一個學生聽見了旁邊的答案，回答：“74”，第二個學生回答：“老師，答案是174。”，在小學數學課堂中，每一個學生的想法都是不同的，教師應該指引學生獨立探究問題，并且從多角度去討論與思考問題，可以嘗試在每天的數學課堂上抽出十分鐘的時間對學生進行幾何圖案的研究，讓學生從多方位感知立體幾何圖形，說出心中的想法，這樣才能使學生的創新能力增強，并且提高自身教學水平。

四、結束語

在漫長的知識海洋中，新課標的推動下，教師應該親和主動的培養學生，落實賦予學生創新能力的觀念，讓他們在小學數學的課堂中，通過學習數學而激發潛在的想象力、創造力。教師的職責就是教育學生，引領著他們在知識的海洋中學習和深造。教師在小學數學教學中應不斷完善方法與理念，在傳統教學的基礎上加以改良，營造小學數學課堂的歡快氣氛，將小學生的數學創新能力提升至新高度。

參考文獻：

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