淺議初中體育教學提升學生主動參與策略

胡海燕

【摘 要】初中體育教學的目標之一是培養學生終身體育的習慣，這就是需要學生主動進行鍛煉。我國新課標改革明確指出初中體育教學要不斷學生主動參與意識，提高教學質量。本文就初中體育教學學生主動參與性低下的原因進行了分析，并提出解決措施。

【關鍵詞】初中體育；主動參與；終身體育

一、初中體育教學學生主動參與意識低下的原因

1.教學過程中忽視了學生個體

部分體育教師在授課過程中忽視了初中學生個體的特點，導致學生學習積極性較低[1]。比如部分教師一味按照教材設施教學內容，學習難度較大，不符合初中生體育特點。沒有針對男女學生性別的差異進行差異化教學，導致女學生學習興趣不高，或者男學生覺得教學內容過于簡單，沒有學習的意義。

2.教學模式落后

部分教師在體育教學過程中仍以考試內容作為主要的教學內容，對于考試外的內容涉及不到位，學生在上課過程中就是機械化鍛煉，并沒有真正理解體育課內涵和目的，導致學生主動性差。比如教師在教學生跳高這一過程中，只會簡單的示范跳高動作，用抽象的語言進行要領解釋，學生一般難以通過一次模仿和理解就掌握跳高，從而導致學生學習信息降低，影響學生主觀能動性的發揮。

3.教學互動效果較差

部分教師在體育授課過程中一副唯我獨尊的狀態，將授課內容和動作要領告訴學生后，要求學生自己進行學習和練習，教師站在一旁觀看[2]。很多學生在這個過程更希望教師能夠面對面對學生進行指導。部分教師忽視了教學過程中師生互動的重要性，在教學過程中不能很好的把握學生學習需要，也不能及時發現學生心理情緒的變化，長此以往，學生學習的興趣越來越低，主動參與教學活動的積極性越來越差，非常不利于教學效率的提升。

二、提升初中學生體育課主動參與積極性的措施

1.以學生為主體，實行個性化教學

隨著我國教學觀念的不斷進步，學生是課堂主體這一觀念已經得到大多數教育者的認同。因此在初中體育教學過程中必須轉變教師為主的現狀，構建以學生為主體的教學模式。教師在教學過程中應該堅持以學生為主體的原則，在教學計劃制定、教學過程中、教學評價中事事以學生標準。教師在制定教學計劃時應該依據本班學生的學習能力確定教學目標和內容難度。在教學活動開展過程中應該根據相關標準將學生進行分層，按照層次授課，確保每個層次的學生都能夠通過學習取得一定的進步。比如在跳高課堂上，在授課前先讓每個學生進行一次試跳，記錄下每個學生的成績。授課過程中可以按照學生成績將學生分層三個層級，成績好、成績中、成績低，對每個層次的學會提出不同的要求，要求學生在課堂上完成了相應目標即可。這樣就可以依據學生本身的身體素質自定不同的目標，確保學生在每一次學習過程中提升自己的能力。只要尊重學生的主體地位，了解學生個性需求開展教學，才能切實提高學生在課堂主動參與程度。

2.豐富教學模式，采取動態評價手段

教學模式是包裝教學內容的重要手段，相同的教學內容采用不同的教學模式可以收到不一樣的教學效果。初中學生自律性較低，因此需要教師創建豐富的教學模式來吸引學生進行知識點的學習，用客觀的因素激勵學生內在因素，促進學生主動學習的提高。因此在初中體育課程過程中，教師不僅要保證課堂內容的多樣性，滿足不同學生寫學習需求，同時還要通過多個小游戲的設定，吸引學生參與游戲教學。初中生對于游戲的熱忱較高，教師可以根據學生的生活實際，將教學內容實現游戲化包裝，從而提高學生的參與興趣。如有一款“憤怒的小鳥”游戲，很多中學生都會用手機玩這個游戲，教師可以通過適當改變，將這款游戲搬上課堂。如上鉛球課過程中，將學生分成若干組，讓學生將鉛球作為小鳥丟出去，記錄下距離，規定每個距離段獲得不通的小鳥圖案，最后小鳥圖案最少的一組進行才藝表演。這樣不僅實現了教學目標，還豐富了教學手段，活躍了教學氛圍，有利于提高學生主動參與教學的興致，從而保證其他教學內容的順利實施。每次教學教師應該及時對學生的學習成果進行評價，堅持鼓勵優先的原則，細心發現每個學生的進步，用真誠具體的語言對學生進行評價，讓學生受到肯定。這種動態式的評價手段不僅時效快、而且準確性高。同時教師在評價指標不應該局限于成績，應該從學生學習態度、團隊合作、進去情況進行全面綜合性的評價，從而督促學生從多方面提升自我，不斷完善自我，提高學習主動性。

3.完善自身素質，強化課堂互動效果

教師首先要認識到自己的不足，強化自身綜合素質，在教學過程中積極與學生建立平等的師生關系，采用朋友式的語言進行交流。在授課過程中，在一旁及時對學生錯誤的動作或者疑問提出解答，并通過適當的幫助手段讓學生完成某一動作的學習。教師可以通過提問、講故事等方式與學生進行交流，提升學生對教師的信任感，從而提高學生上課的主動參與性。

參考文獻：

[1]陳華恩.初中體育教學提升學生主動參與策略之我見[J].科教導刊（上旬刊）.2013（09）

[2]許華英.初中體育教學中的有效性策略簡析[J].新課程（中）.2015（12）