以高職學生職業能力為本位的應用型人才培養策略分析

周怡岑

【摘 要】在目前國務院與中共中央共同印發的《關于深化體制機制改革 加快實施創新驅動發展戰略的若干意見》中提起“世界上哪一個國家如果在人才上具有優勢，那么該國家將會擁有實力的上的實際優勢，從而與其他國家在人才上拉來差距。”同時，在市場經濟地不斷發展以及經濟全球化帶來全世界的聯系日益緊密的背景下，市場競爭的激烈某種程度上也可以說是其人才市場的競爭，因此本文就一高職學生職業能力為本文的應用型人才培養策略進行分析。從而，對以高職學生職業能力為本位的應用型人才人才培養進行具體的分析。要針對應用型人才的職業能力進行合理的科學的培養，從而讓應用型人才更加適應適應市場的需求，在現代化社會中，獲得長足的發展。

【關鍵詞】高職；職業能力；應用型人才；培養策略

在目前我國的范圍內，由于生產一線的操作需求中的勞動力將會有著其現代產業的知識經濟的興起而進行轉型導致對技術型人才的需求不斷增加，在此情況下，信息技術與知識產業的不斷發展導致目前我國經濟的結構在進行不斷的調整，同時由于互聯網的不斷完善，導致許多領域中對人才的需求是基于多技術性人才和應用型人才的需求。

為此，專業化以及技術性的人才的培養是符合時代的需求的，同時也是適應了經濟的發展的一種更為科學合理的方式，知識、技術、技能是時代所提出的人才發展需求。因此，本文就對以高職學生職業能力為本位的應用型人才培養策略分析，對高職學生以及學生的實際技術運用能力進行分析，同時對如何提高以職業能力為本的高職學生的專業能力，為此，本文將進行有益的探討和分析。

1 社會對職業能力為本的應用型人才的需求

隨著經濟全球化的浪潮不斷地推進，每一個國家都無法脫離經濟全球化而獨自存在，因此，全球化的浪潮導致資源和信息的不斷分享，在目前信息時代地不斷推進的前提下，在此基礎上，全球市場經濟的時代下，各國之間的經濟聯系形成一個緊密交織同時也是多元化的網，在此基礎上各國之間的聯系日益密切，也會導致文化的觀念進行相互的傳輸，同時，各種的技術信息相互交融，在此背景下不同國家的知識技術相互交叉融合，各種知識信息、技術技能日益交織成一個網狀的有機系統，因此每一個國家不可能依靠單一的技術以及技能在經濟市場化的浪潮下獲得長足發展，在經濟全球化以及知識經濟信息技術高速發展的現今，人才的培養更加注重他們實際的應用，以及是否可以創造出更大的經濟價值。[1]

在此情況下，職業能力是應用型人才的基礎，如果想要實現應用型人才的技術能力的發展和完善，是脫離不開其應用型人才的職業技術的。在目前我國的職業學校對人才的培養大多是以其實現對市場多元化以及社會對人才專業性的技術要求上面，在此基礎上。社會對職業能力為本的應用型人才的需求是符合目前世界經濟全球化以及符合我國發展綜合國力的要求。為了適應時代的步伐，同時也是為了趕超西方經濟發達的國家，中國的綜合國力并不是一味是工業基數的繁榮，隨著經濟的不斷發展，人們的生活水平也在不斷地提高，物質需求以及文化需求都存在著多元化和多樣化的趨勢，在此情況下，我國的現代化既要一定得經濟基礎，同時也是需要有相應的職業能力為本的應用型人才的需求。[2]

2 以高職學生職業能力為本位的應用型人才培養

目前我國對應用型人才的培養主要集中在中專以及大專的人才培養，在此基礎上，應用型人才的培養也可以說是以高職學生職業能力為本位；由于時代對人才的發展提出了更為具體和更為具有現實意義的要求，在此基礎上，如同本文上述所分析的，在全球化以及互聯網時代的到臨的情況下，要去學生具有一定得知識技術能力，只有在一定得專業技術的情況下才能緊緊跟隨互聯網時代的發展需求，以及滿足對具有自我學習能力的應用型人才的建設，在人才的建設中，不可忽視的是人才的創新能力，人才的創新能力決定了在日后激烈的競爭環境中所培養出來的人才能否適應市場的需求和經濟的發展，因此在發展的過程中是無法忽視人才的自我學習能力以及創新意識的，在以往的技術型人才的培養中大多是以其技術性和理論性知識的生硬灌輸，導致對高職學生的職業能力靈活運用存在著問題，因此，高職學生不僅需要在對其職業能力為本位的基礎上，也要對其職能能力的靈活運用提出要求。[3]

因此，在進行高職學生的職業能力培訓中要注意理論知識與實踐知識相互結合得特點，職業理論和實踐教學體系是需要在實踐中不斷推進以及不斷完善的，因此不僅在其思想意識上以及在實際的職業知識上都要形成一個系統化以及理論化的知識體系，既要系統化推行學生的職業知識以及實踐能力的發展，同時也要注意學生職業知識以及實踐能力的相互交融和相互發展，通過對高職學生在職業理想上的規劃，幫助學生樹立職業的發展方向，從而實現“教學相長”的目的，在此基礎上，同時也要對教學內容進行創新和發展，以往陳舊生硬的技術知識傳輸方式不適應于目前學生的學習狀況以及知識的接受能力，因此采用一個合適的教學的方式才能實現學生的接受能力以及知識學習能力的提高，在此基礎上，教學考核也要形成一個有效的監督和考察的機制，在目前的職業理論以及職業實踐中，相互的交叉融合與應用是實現豐富多遠的教學途徑理論與實踐相互結合也相互推進和發展的有效途徑。因此，以高職學生職業能力為本位的應用型人才培養要有針對性以及有目的性地進行培養，同時根據對應用型人才的培養方針進行教學改革和創新，才能提高受教者的知識技術水平以及使用目前市場對人才的需求程度以及需求類型。[4]

3 健全人才培養機制，發展以及整合教育資源

基本的職業知識技能是一個高職學生所必備的生存和生活的技能，在目前經濟的快速發展的情況下，基礎的職業知識技能在目前只能滿足最為基礎的一線基層的職業崗位需求，而在一線基層之上的高知識、高技術、高技能含量等對技術知識以及實際操作能力和實踐能力水平有著非常重要影響因素的崗位，是需要對職業知識技能在基礎的牢固的基礎上進行更加精細專業化的知識技能以及進行更為完善的職業知識技能的培訓。[5]就目前而來，想要實現健全的職業技術技能人才培養機制是脫離不開對職業技能的有效開發和挖掘的，在對基礎之上的技術以及技能進行逐漸的完善和發展，在此基礎上，不僅要對基礎的職業知識技能實行大眾化教育培養模式，還有不斷地整合教育資源，從而實現各校的人才都可以享受到職業技能的改革與創新，于此同時，在不斷地健全人才培養機制還需要通過建立想應的獎勵機制。建立完善的獎勵機制來激發和推動各職業潛力者在知識技術方面的發展進步。[5]

健全人才培養機制，是要以發展對人才進行培養的教育資源為基礎的，在目前的科學技術的不斷發展和逐漸完善的基礎山，人才培養機制是要建立在教育資源的整體提升之上，與此同時，在進行以高職學生職業能力為本位的應用型人才培養中依靠健全良性的競爭機制實現高職學生的學習積極性以及對學習的自主學習能力的提高同時也可以實現人才市場的優勝劣汰，為此，有效的人才培養機制可以促使各職業精英最大限度地發揮出個人的競爭優勢，讓各職業的精英最大化地實現個人的競爭優勢，讓學生在資源的幫助下以及機制上的優良改善下獲得長足發展。從而在市場競爭中獲得個人的價值體現以及存在體現，從而在市場的檢驗中高職學生的技術能力形成專業精英化高層次人才，從而為國家造就一批“擁有世界水平的科學家、科技領軍人才、工程師和高水平的創新團隊”。

結束語：

實現以高職學生職業能力為本位的應用型人才培養不僅僅是依靠政策上的幫助和機制上的改善，它同樣是需要高職學生主觀上對自身專業的基礎知識和日后所從事專業的主觀上的符合，為此它需要高效學生在進行學習中具備著一定的自學性，因此對高職學生職業能力為本位的應用型人才的培養是主觀條件與客觀水平的相互交融。在兩者的良性交流與互動中，才能不斷調動學生對職業能力學習以及加強的積極性和學生對基礎知識的創新能力，只有在激發學生的自主能動性的基礎上，學生才能做到“學以致用”，將自己的學習所得到的知識應用到生產實踐之上，才能滿足社會對應用型人才的需求，也才能讓個人的價值在社會生產中不斷得到實現，在此基礎上才能提高我國人才在激烈的國際競爭中的優勢地位，也才能實現我國經濟市場對人才的多元化的需求，從而實現我國經濟發展和社會主義建設目標。

參考文獻：

[1]劉松林. 高職課程有效性研究[D].上海師范大學，2010.

[2]景韻. 高等職業教育教師課堂教學敏感研究[D].西南大學，2014.

[3]陳瑚. 高等職業教育人才培養模式創新研究[D].中國地質大學（北京），2008.

[4]靖德云. 高職學生職業核心能力培養研究[D].山東大學，2012.

[5]董靜. 能力本位視角下高職旅游專業課程體系設計研究[D].遼寧師范大學，2009.

[6]王海英. 高職教育中計算機專業的職業技能培養模式研究[D].東北石油大學，2014.