音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的對(duì)策分析

張敏銳

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代對(duì)人們的生活學(xué)習(xí)都具有較大的影響，對(duì)于精神追求越來(lái)越豐富。在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的審美能力是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)工作，本文主要對(duì)如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力進(jìn)行分析，從教學(xué)理念，教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面，營(yíng)造音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)審美情趣。

【關(guān)鍵詞】審美能力；音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)理念；情境化

在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，審美其實(shí)是一種學(xué)習(xí)能力，它要求學(xué)生能夠在思想上、情感上了解音樂(lè)的內(nèi)涵，同時(shí)能夠通過(guò)音樂(lè)表達(dá)對(duì)世界的觀感和態(tài)度。審美能力不是一蹴而就，而是在日常的潛移默化中逐漸形成的，體現(xiàn)了一個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。音樂(lè)是一種將文字和符合組合起來(lái)達(dá)到的感官效應(yīng)，向人們傳達(dá)某種情感和思想，對(duì)于音樂(lè)的審美有時(shí)候是比較抽象的，因此需要學(xué)生具備一定的審美能力，才能透過(guò)抽象的形態(tài)去了解思想情感。

對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，需要從教學(xué)理念認(rèn)識(shí)審美對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的重要性，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，設(shè)置情境化，讓學(xué)生感受到音樂(lè)美。

一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

在現(xiàn)代化的教育理念下，要提高學(xué)生的審美能力，較好的提高音樂(lè)教學(xué)效率，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行變革，在音樂(lè)教育上大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通常來(lái)說(shuō)，音樂(lè)本身具備一定的獨(dú)立性，因此在教育過(guò)程中，具備更多的創(chuàng)新空間。教師首先要對(duì)音樂(lè)課程有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，避免傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥不允許吵鬧的教育理念，而是讓課堂充滿活躍，充滿歡樂(lè)，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)快樂(lè)感。

例如，在教學(xué)《豐收鑼鼓》的時(shí)候，曲子里面有笛子、云鑼和二胡、嗩吶等眾多樂(lè)器演奏。而在實(shí)際的音樂(lè)課程當(dāng)成并不可能拿那么多樂(lè)器進(jìn)入課堂，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。那么，我們便可以利用身邊的道具作為演奏器材，讓學(xué)生能夠跟著音樂(lè)的節(jié)奏，敲打桌子，用小號(hào)替代嗩吶，形成玩味的課堂氣氛，讓學(xué)生玩著鬧著就學(xué)會(huì)了音樂(lè)知識(shí)，懂得了韻律特點(diǎn)，提升了音樂(lè)審美。

另外，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念還需要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的關(guān)系，以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的能力，增強(qiáng)自信心。從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來(lái)看，一般都是以教師為主導(dǎo)，教師說(shuō)教，學(xué)生聽(tīng)。但這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生所掌握的知識(shí)或者能力，都是直接來(lái)自于教師的指導(dǎo)，完全是教師給予的經(jīng)驗(yàn)主義，而不是學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中自己總結(jié)出來(lái)的，只能說(shuō)是知識(shí)，并不成成為自身的一種能力。如何提高學(xué)生能力，需要營(yíng)造寬松自由的環(huán)境，讓學(xué)生能力自主的表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。才能真正增強(qiáng)學(xué)生的自信，積極主動(dòng)的吸收知識(shí)，提升能力。

二、要改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教材和教學(xué)內(nèi)容

改變教學(xué)方式，創(chuàng)新內(nèi)容和手段的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)課程產(chǎn)生極大的興趣，只有對(duì)音樂(lè)課程本身具有興趣，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)，仔細(xì)欣賞音樂(lè)所傳達(dá)的信息和情感，在享受音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中，提高學(xué)生的審美。

如何提高學(xué)生興趣，首先需要?jiǎng)?chuàng)新教材編排。當(dāng)前大部分教師都是根據(jù)課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，所有學(xué)生對(duì)課本的依賴性也非常大，因此在教材編排過(guò)程中，要由淺入深，盡量選擇符合學(xué)生心智的歌曲，在內(nèi)容的選擇上要更加貼切生活，激發(fā)情感的共鳴，例如《金色的秋天》是一首對(duì)收獲季節(jié)熱愛(ài)和期盼的歌曲，使學(xué)生能夠深入其境的了解作者的心情，產(chǎn)品情感的共鳴；其次要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)性的選擇。在音樂(lè)教學(xué)課程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)源于教師的內(nèi)容講解。所以在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行變通，言傳身教，利用信息化的資源給予學(xué)生更好的教學(xué)素材。例如很多學(xué)生如果對(duì)樂(lè)器感興趣，教師可以搜集一些樂(lè)器的發(fā)展歷史和故事，在講解故事的時(shí)候，順便就把樂(lè)理知識(shí)和樂(lè)器知識(shí)講解了。

在教學(xué)方式上，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，一方面，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力；另一方面，要提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和鑒賞力。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力。音樂(lè)是一種美的產(chǎn)物通過(guò)旋律和聲音表達(dá)了人們對(duì)于客觀事物的情感表達(dá)，通過(guò)教學(xué)教學(xué)多樣化，能夠豐富學(xué)生的想象力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美。在音樂(lè)課程教學(xué)中，欣賞音樂(lè)需要靠聽(tīng)覺(jué)和想象的充分結(jié)合，能夠聽(tīng)懂音樂(lè)需要學(xué)生具備一定的聽(tīng)覺(jué)感知能力，從旋律、速度、曲式和節(jié)奏等方面，培養(yǎng)基本感知能力。同時(shí)音樂(lè)作為一種情感藝術(shù)，可以描繪出讓人心動(dòng)和產(chǎn)生共鳴的情感，在教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)情感為基本的入口處，從情境著手才能夠找出符合審美活動(dòng)的客觀規(guī)律，表達(dá)情感，進(jìn)入情感世界，打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，提升其對(duì)美的感知。因此在音樂(lè)欣賞課程中，一定要讓學(xué)生能夠置身于情感體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴，提升審美能力。在教學(xué)《好日子》的時(shí)候，就要讓學(xué)生感受到生活就是很美好的，日子就是很快樂(lè)的。而在《團(tuán)結(jié)就是力量》的教學(xué)中，需要讓學(xué)生感覺(jué)到慷慨激昂的情緒，得到鼓勵(lì)和鼓動(dòng)。所以說(shuō)，音樂(lè)的審美感知對(duì)于音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是非常重要的，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就一定要讓學(xué)生具有對(duì)美的感受能力。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和鑒賞能力也是提升學(xué)生審美的重要方式。音樂(lè)是一種具有抽象意識(shí)形態(tài)的藝術(shù)，所以在欣賞音樂(lè)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，讓學(xué)生能夠自由聯(lián)想各抒己見(jiàn)，暢談感受。通過(guò)音樂(lè)欣賞，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)想象力，讓流動(dòng)的音樂(lè)藝術(shù)在自己的知識(shí)基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象。在自由探討和討論的過(guò)程中，讓學(xué)生自主的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性的提升對(duì)音樂(lè)美的感知和體驗(yàn)。多樣化的音樂(lè)形式和音樂(lè)教學(xué)，可能更好的豐富學(xué)生的想象力，挖掘創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造力。在音樂(lè)鑒賞當(dāng)中，對(duì)美的鑒賞力也是提高審美的一個(gè)重要方式。要培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生擁有鑒別美丑的能力，首先要準(zhǔn)確的判斷和理解的美丑的意識(shí)。音樂(lè)作品的美善丑惡相對(duì)來(lái)說(shuō)是對(duì)立統(tǒng)一和彼此依存，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，商品化傾向?qū)σ魳?lè)的干擾性相對(duì)加強(qiáng)，如何去判斷其社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，需要從音樂(lè)的題材、內(nèi)容和風(fēng)格等方面去衡量。通過(guò)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，需要通過(guò)音樂(lè)欣賞將作品題材、風(fēng)格和曲調(diào)等因素一一分解，讓學(xué)生掌握音樂(lè)技巧，通過(guò)形式美和情緒美，有效提升音樂(lè)鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生樹(shù)健康的審美，滿懷極強(qiáng)的追求真相。

三、通過(guò)情境教學(xué)，感受音樂(lè)美，培養(yǎng)審美意識(shí)

情境教學(xué)也是教師與學(xué)生有效溝通的重要形式，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以脫離于教材，利用現(xiàn)代信息化的教學(xué)工具配合教學(xué)，讓學(xué)生能夠深入情境了解音樂(lè)美和情感美。通過(guò)情境教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，還能夠很好的了解音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)實(shí)踐能力，受到音樂(lè)的熏陶。那么如何利用情境化實(shí)現(xiàn)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)？

一方面，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，設(shè)置情境。音樂(lè)課堂上，設(shè)置情境是通過(guò)語(yǔ)言的描繪形成生動(dòng)的畫(huà)面，教室可以通過(guò)多媒體手段將歌詞中的畫(huà)面描繪出來(lái)，比方說(shuō)，在《春江花月夜》琵琶古曲的教學(xué)中，利用視頻音效設(shè)計(jì)出在平靜的湖面上，月亮升起來(lái)，春風(fēng)吹佛湖面水波，兩岸的楊柳花草搖曳，倒映湖面上。一切安靜而平和。將歌曲里的美景以具象呈現(xiàn)，給人眼前一亮的開(kāi)闊心境，隨著旋律的伴起，喚醒心里的審美意識(shí)。在音樂(lè)欣賞實(shí)踐中，要有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并進(jìn)入到物我兩忘的境界，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，在音樂(lè)欣賞中熟悉感受和陌生感受是制約學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素，熟悉對(duì)于人的自主感知和趨向具有一種天然的吸引力，因此在課堂中，教師要盡可能的利用多媒體方式為學(xué)生營(yíng)造熟悉的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在欣賞中盡快進(jìn)入角色，感受音樂(lè)之美。

另一方面，可以通過(guò)創(chuàng)造性思維來(lái)營(yíng)造音樂(lè)美景。現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中，多媒體的教學(xué)方式幾乎是不可或缺，但利用現(xiàn)代技術(shù)的基礎(chǔ)是要具備一定的創(chuàng)新思維，深入其中的去感受音樂(lè)和旋律營(yíng)造出來(lái)的氛圍，通過(guò)自己營(yíng)造的情境，領(lǐng)悟不同作品的美感，對(duì)不同的事物形成不同的情感表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。音樂(lè)審美是一種非語(yǔ)言性的能力，在培養(yǎng)過(guò)程中，需要學(xué)生具備主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮想象力，利用創(chuàng)造性的思維想像音樂(lè)美的多面性與跨越性，促進(jìn)個(gè)性的不斷完善，升華情感。

所以說(shuō)學(xué)生的審美能力與與音樂(lè)教學(xué)具有不可分割的關(guān)系，只有通過(guò)正確引導(dǎo)學(xué)生深入音樂(lè)情感當(dāng)中，營(yíng)造音樂(lè)情境，才能很好的提升欣賞音樂(lè)的能力，同時(shí)提高自身的審美。我們常說(shuō)的審美并不僅僅是對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力，更多的時(shí)候，是一種對(duì)生活對(duì)自然的審美。我們通過(guò)音樂(lè)旋律的感染和音樂(lè)歌詞的描繪，了解音樂(lè)作者對(duì)生活的態(tài)度。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的審美能力，情境化的教學(xué)方式是非常重要的，情境化的教學(xué)還需要通過(guò)表演與音樂(lè)密切聯(lián)系，每一首歌曲根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行場(chǎng)景的表演，讓學(xué)生能夠更好地理解內(nèi)容，記住旋律。而在教育過(guò)程中，教室需要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力，有針對(duì)轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教育方式，真正培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

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