探析高中數學生成性課堂的構建策略

龐洪國

【摘要】 在新課改背景下，高中數學教學已經由單一的教學模式，向著師生合作模式轉變. 學生學習數學，能夠提高自身的邏輯思維能力，提高自身應用數學知識解決實際問題的能力. 而生成性課堂不僅能夠提高學生思維能力，還有利于提高學生的綜合素養. 本文首先分析了生成性課堂的特點，又詳細探討了高中數學生成性課堂的構建策略.

【關鍵詞】 高中數學；生成性課堂；構建策略

高中數學相比初中數學而言，知識點更多，知識難度也有所增加，這使得學生的學習效率難以保障. 而生成性課堂能夠將教師、教學內容、學生緊密結合，增強了三者的互動交流，學生能夠在原來的知識基礎上，根據教師的指導，去發現相關數學知識點. 這種教學模式，有利于學生更好的掌握數學知識，達到提升教學質量的目的. 因此，如何將生成性課堂融入教學活動中，讓其發揮自身的作用，幫助教師提升教學效率，是目前高中數學教師應該思考的重點問題.

一、生成性課堂的主要特點

（一）生成性特點：生成性課堂是數學教學的基礎，主要以生成知識、培養學生能力為前提. 生成性課堂不僅豐富了課堂教學內容，也豐富了教學形式，能夠充分調動學生的積極性，增強師生之間、小組成員間的交流和合作，有利于學生更好的學習相關數學知識.

（二）互動性特點：生成性課堂的互動性，首先體現在教師和學生間的互動，教師可以憑借自身豐富的教學經驗對學生進行指導，幫助學生思考；而學生在互動環節中的創造性思維，也能對教師有所啟發；其次，生成性課堂通過小組成員間的交流、互助，有利于增強學生的情感交流，培養學生團結合作的精神，也有利于提升學生的整體數學成績.

（三）注重差異性和拓展性：生成性課堂和傳統課堂有所差異，比較注重教學活動的過程以及教學過程的差異性和拓展性. 每個教師都有自身的教學方法，這便是教學過程的差異性. 而在數學生成性課堂中，學生能夠掌握課本知識，并產生自己特有的見解，這便是課堂教學的拓展性. 教師通過遵循相關知識點的變化規律，將教學活動變成動態的拓展過程，有利于提升教學效率.

二、構建高中數學生成性課堂的有效策略

（一）構建彈性教學情境，提高學生的積極性

教師的教學方法，對于學生的學習而言，至關重要. 在高中數學教學中，強調教學的生成性，并不代表否定預設，反而比較強調要注重以學生為主體進行精心預設. 同時，生成性課堂預設環節，必須考慮到學生的認知水平和學生的學習情況，能夠反映學生從舊知識到新知識學習、探究的過程，這便是彈性預設. 生成性課堂還注重以學生為主體，給予學生足夠的學習空間，具有較強的彈性和靈活性. 高中數學教師在教學中，構建彈性教學情境，有利于激發學生的積極性，提升教學效果. 例如，線段CD的定長是8，線段的兩個端點在拋物線Y2 = X上緩緩移動，假設CD的重點是B，教師可以讓學生算出從B點到Y軸間最短的距離是多少？學生通過思考，得知該題有兩種解答方式，第一種是，把動弦的中心軌跡值算出來，然后把縱坐標值求出來，第二種是，利用梯形中位線定理方式以及拋物線定義，拓展到垂直三角形兩邊合數同第三邊的關系進行求解. 這種一題多算的模式，有利于提高學生的積極性，鍛煉學生的解題能力. 教師在情境預設的過程中，要注重做好課前準備工作，將可能出現的問題提前預設出來，促進生成性課堂的構建.

（二）注重角色轉換，促進生成性教學

教師是整個教學活動的組織者，在數學教學活動中，除了傳授學生數學知識外，還要注重培養學生的自主學習能力，讓學生自己去探索數學知識. 教師可以在提出相關問題后，可以適當的給予提醒，讓學生自主探尋，解決相應問題. 例如，在《函數與方程》教學活動中，教師可以首先引導學生回顧函數的基本概念知識以及表達方式等知識點，然后將一元一次方程的求解和其對應的函數圖像，以及X、Y軸坐標關系作為切入點，讓學生從熟悉的舊知識中發現新知識，讓學生了解新舊知識間的關聯. 在課堂內容教學活動結束之后，教師可以將學生分為4人一組或者6人一組，布置和教學內容相關的熟悉題目，讓學生以小組合作的模式來完成. 教師在學生完成任務的過程中，要密切關注小組成員的討論情況，注重對學生進行指導和幫助，共同完成教學任務. 這種師生合作的模式，提高了學生的積極性，同時也增強了師生間的感情，有利于和諧課堂氛圍的構建，對于促進生成性教學也有重要意義.

（三）注重教學反思

所謂的教學反思，指的是教師對教學活動中存在的問題進行反思. 教師通過課后反思，對自己的教學設計和教學方式進行總結和回顧，在好的地方繼續保持，對于不足之處則需要改變，這樣有利于提升教學效果. 例如，小王老師是一所高中數學的教師，剛開始他所教班級學生的優秀率只有3%. 后來小王深入學生間進行調查，學生普遍反映小王老師講課的語速過快，許多內容沒有聽懂，但是小王老師已經講完了. 小王老師通過回顧自己講課時的狀態以及學生的聽課情況，在后來的講課過程中，放慢了語速，后來該班級的優秀率一直持續在20%以上. 由此可見，教師重視教學反思，有利于提升教學效果，這也對數學生成性課堂的發展奠定了基礎.

結束語

在新課改背景下，高中數學教學尤其注重培養學生的創造力、探究能力以及自主學習能力. 在高中數學教學中，形成生成性課堂，不僅體現了新課改注重以學生為主體的精神，還有利于和諧課堂氛圍的構建，有利于提高學生的學習能力. 提升教學效果.

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