小學數學計算教學現狀的透視和策略探索

吳湊心

【摘要】本文以小學數學為主要研究對象，對其計算教學進行重點分析和研究。在簡要分析其教學現狀的基礎上，詳細且深入地分析了幾點提升小學數學計算教學質量和水平的具體策略，以及為我國廣大小學數學教育工作者及學生提供一定的參考意見和建議。

【關鍵詞】小學數學 計算教學 現狀 具體策略

作為小學階段的必修課程，計算教學的重要性不言而喻。借助計算教學，不僅可以大幅度提升學生在數學計算方面的能力和效率，還可以為學生長期的數學學習打下堅實可靠的基礎，從而有利于學生學習整個系統的數學知識。故此，在小學教學過程中，教師應該在充分了解計算教學現狀的基礎上，采用多元化的教學策略對學生進行高效率、高質量的計算教學。

一、小學數學計算教學的現狀分析

對我國大多數小學階段的數學教師而言，計算教學是所有數學知識教學中目標最明確、內容最清晰的一個章節。由于數學計算有非常顯著的特點，即內容死板化、運算流程化。所以，絕大部分數學教師都認為計算教學的重點，應該強調具體的計算步驟、什么地方容易出錯、什么地方應該格外注意等內容。但是，正因為這些東西強調的過于明顯，導致現階段我國小學數學的計算教學出現了很嚴重的問題，即學生自認為會計算，教師也想當然地認為學生會計算，以致于整個計算教學被教師和學生所忽略，最終導致學生在實際作業和考試中頻繁出現各種計算問題。這就是目前我國小學數學中，計算教學最基本的現實狀況。

二、提升小學數學計算教學質量的具體策略

（一）結合生活進行計算教學

知識學習的最終目的，就是應用。而數學計算這一知識的學習和理解，其應用最廣泛的領域，就是人們的現實生活。所以，想要切實提升小學數學在計算教學這一方面的效率和質量，小學教師可以將具體的計算內容與學生的現實生活相結合，以此激發和拓展學生的數學思維，從而最大限度地幫助學生進行計算學習和理解，最終實現計算教學效率和質量的有效提升。

例如，講解利息計算這一章節內容時，教師便可以充分結合現實生活中的銀行儲蓄經驗對學生進行計算教學。具體而言，小學教師可以開設一場銀行儲蓄的模擬課程，通過學生自發主動地演繹和介紹，學生可以更加直觀地了解利息計算和納稅計算的具體方法和公式。同時，通過這種生活化案例模擬引出的計算方法，可以讓學生對該知識的理解和記憶更加深刻。這樣，不僅能夠充分激發學生對現實生活中類似數學知識的探究欲望，還能有效保障計算教學的效率和質量。

（二）拓展創新，提升思維能力

在具體的計算教學過程中，教師應該對學生進行更深層次的思維引導教學，從而不斷提升和增強小學生的思維能力，而不是一味地將小學生禁錮在教師自己的思維模式之中，使其規規矩矩進行數學計算。對此，教師對小學生進行計算教學時，應該積極進行數學計算方法的拓展和創新。畢竟，幫助小學生尋求多元化的計算方法，才是真正強化學生思維能力，提升學生計算水平的有效途徑。

例如，教師教授學生乘法計算時，便可要求學生進行計算方法拓展和創新，以實現學生思維能力的提升。以12×13這一式子為例，學生最初的計算方法肯定是根據傳統的乘法口訣進行結果計算。但是這是一個兩位數乘以兩位數的計算，利用乘法口訣計算，具有一定的難度，且效率也不高。此時，教師可以詢問學生是否有相對簡單的計算方法。如果沒有學生提出更為簡單的計算方法，那么，教師就應該對學生進行適當的引導。如對該題進行十位數與十位數、個位數與個位數之間兩兩相乘的方法。如此，便可一步步引導學生得到該題的快速計算方法，即1×1=1，2+3=5，2×3=6，從而得出12×13=156。最后，還可直接總結出兩位數相乘的快速計算規律。通過這樣的引導和創新教學，不僅可以有效提升小學生的思維能力，還能充分鍛煉和激發學生潛在的探索能力和研究能力。

（三）加強訓練，提升口算能力

在小學階段，學生口算能力的培養是至關重要的。作為計算教學中不可或缺的部分，口算能力的有效培養，一方面可以為后續難度較大的計算教學打下一定的計算基礎，另一方面也可以推動和促進學生各項技能的全面發展。針對這一點，教師就應該不斷督促小學生進行計算訓練。通過各種多元化的計算訓練，最大限度地提升和加強學生自己的口算能力，是小學數學計算教學中非常高效的手段和途徑。對此，教師可以在每節數學課上預留五分鐘的時間對學生進行口算訓練，以此鍛煉和加強學生在口算方面的能力和效率。當然，為了活躍嚴肅的數學課堂氛圍，教師也可以要求學生進行搶答式的口算訓練。這樣，便可以做到一舉兩得。

結束語：

對于小學階段的數學計算教學，教師首先應該要結合現實生活，然后再通過思維拓展、創新以及訓練加強的方式，不斷提升和加強學生在思維、口算等各方面的能力。如此，不僅可以從真正意義上實現小學階段數學計算的高效性教學和高質量教學，還可從整體層面上推動和促進我國小學數學教學的全面發展和進步。

【參考文獻】

[1]宋園園.智慧教學：奏響計算教學的有效樂章——小學數學計算教學的現狀掃描和策略探尋[J].小學教學參考，2014，05：54-55.